如何在幼儿艺术领域教学中应用儿童绘本
2021-08-19拉毛才让
拉毛才让
绘本是外来语,翻译过来即图画书,但是绘本与一般的图画书却有很大的区别,绘本的绘画手法更丰富,绘画风格更多样,绘本可以激发幼儿的想象力和创造力,也符合幼儿园艺术教学目标。艺术领域的学习主要是让幼儿体验美、感受美、创造美,重点放在幼儿想象力和创造力的培养上。因此,绘本非常适合作为幼儿园艺术教学的素材。本文针对儿童绘本在幼儿园艺术领域中的开发与应用提出几点建议,希望能为幼儿教师提供参考。
一、儿童绘本在幼儿园艺术教育中的意义
由于幼儿专注力较低、对文字缺乏基础认识,在对幼儿艺术教育方面的开发上,儿童绘本是不错的选择。
(一)激发幼儿的艺术兴趣
在绘本中,它的每一幅图画都不仅仅是美术作品,而且是可以和幼儿沟通的生动的话语,它符合幼儿自身的特点,从色彩到主题每一个地方都会深深地吸引幼儿。绘本中的物体不是生活中的实物,而是经过夸张或者艺术化的物体,这会在一定程度上激发幼儿的想象力。例如《穿靴子的猫》这一绘本,描述了一只聪明可爱的猫帮助贫穷主人的故事,故事不仅可以丰富幼儿的认知,而且其中简单和夸张的线条绘画符合幼儿的特点,使幼儿有足够的兴趣去临摹小猫在旅途中的不同动态,激发幼儿的创作热情。
(二)提高幼儿的绘画技能
绘本是幼儿园艺术领域教学中的一个重要载体,儿童绘本在幼儿教学活动中有着重要的地位和教学价值。每一幅绘本的构思、色彩、画面都会让幼儿初步感知绘画的基本特点。例如在绘本《我是彩虹鱼》中,配色明媚鲜亮,故事简单通俗易懂,生动有趣地描绘了分享的重要性。又如绘本《母鸡萝丝去散步》,描写了一只伟大的母鸡。教师可以利用绘本中出现的花纹,让幼儿将这些花纹画出来。类似这样的绘本教学方式不仅能够调动幼儿的美术兴趣,也能够提高幼儿的绘画技能,同时幼儿创作的作品又不完全和绘本中的图案一样,而是经过想象和创造出来的,这也实现了美术活动的价值。
(三)激发幼儿的想象力
人的想象力不是与生俱来的。幼儿对世界的了解还处于启蒙阶段,很多绘本都是通过多年的实践积累下来的精品,其中不乏很多大师作品,对幼儿艺术想象力的开发具有很大的帮助。
二、幼儿艺术教学中儿童绘本的应用
在日常的艺术教学过程中,教师应根据实际情况结合绘本内容开展教学工作,教学应用中需要注意以下几个方面:
(一)选择适合艺术领域教学的绘本
教师首先应该选择适合艺术领域教学的绘本。例如绘本《蚂蚁和西瓜》《抱抱》等比较适合幼儿的音乐艺术教学,动物发出的声音可以用打击乐来模仿,使用与绘本相配合的音乐,可以增强幼儿的学习兴趣,让幼儿全身心参与教学活动中,让其初步感知各种打击乐的音色。
在美术领域的教学中,教师可以选择一些色彩丰富、线条简洁明了的绘本,像《母鸡萝丝去散步》这样的绘本就适合美术绘画活动。
艺术具有多样性,就像绘画有写实派、印象派、现实主义、超现实主义等多个流派。学校要有足够的绘本储备,储备不同风格、不同色彩的绘本,为幼儿提供充足的选择。给幼儿多样化的选择,才能充分地发挥幼儿的想象力。
(二)选择适合幼儿年龄特点的绘本
因为年纪尚小的缘故,幼儿的生理和心理与其他阶段的学生有很大的不同。教师在运用儿童绘本进行艺术领域教学时,也要考虑到幼儿这一特点。
小班儿童应选择一些内容简单、色彩鲜艳、线条明朗的绘本,例如《好饿的小蛇》《谁咬了我的大饼》,等等。
中班幼儿选择的绘本内容要更加丰富,情节和画面都要充满变化。例如《我的手掌印》就比较适合中班幼儿。教师可以带领幼儿运用添画的方法来表现各种形态的动物掌印,也可以通过印画的方式感受印画的趣味性和多变性。
大班幼儿的绘本则应该更加丰富,富有曲折性,例如一些情节曲折有趣的寻找类绘本,教师可以带着幼儿在寻找的过程中不知不觉地达到艺术教育的目的。
(三)提高教师的艺术文化素养
在传统的教师培养体系中,艺术类能力培训相对较弱,为了更好地进行幼儿的教学活动,应尽量提升教师的艺术文化素养,提高教师对于绘本色彩的理解,对故事梗概的全面了解,提高教师的审美能力和审美情趣。教师在进行教学活动前要阅读大量的绘本以积累丰富的素材,并对不同类型的绘本进行整理和归类,对不同年级、不同风格的绘本做到心中有数,建立自己心中的资料库,以便需要的时候能直接找到。这样既可以提高艺术教育的质量,也可以提高艺术教育的效率。在学校的管理体系中,也应定期安排对教师审美方面的培训和学习,为教师提供更好的艺术熏陶机会,更好地开展艺术教学工作。
(四)寻求家长的配合
任何教育都不应只是学校单方面的责任,艺术教育领域也一样。绘本作为一个优秀的载体和工具,只有和家长联合才能更好地发挥它的积极作用,可以向家长推荐一些合适的绘本作为幼儿睡前故事,作为幼儿园艺术教学的补充。这样既能够提升幼儿的学习兴趣,也可以加深他们对绘本的印象,从而提升幼儿参与艺术活动的积极性。
另外,部分家长对艺术方面不太重视,对绘本不太了解。例如很多绘本中会有大面积纯粹的颜色填充,有的家长会觉得仅仅是填充颜色而已,殊不知绘本是为了让幼儿在家长的陪伴下感受色彩的不同和搭配的魅力。正如美国心理学家哈里森所说“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”,教师要定期开展家长培训活动,利用高质量绘本提升家长的艺术修养,同时提高家长对艺术教育的重视程度,以达到家校合作的目的,通过多个方面联合提升艺术教育效果。
(五)合理设计延伸活动
在日常的艺术教学中,不能只停留在看一看、读一读上,教师可以合理地设计一些延伸活动,例如幼儿看过绘本以后,可以让他们自己拿出画笔填涂不同的颜色,画出自己心目中的故事。绘本是一个很好的载体,其中独特的画面会极大地激发幼儿的想象力和创造力。在艺术领域的教学中,重点不是让幼儿画得好,重点是能够让幼儿在感受美的过程中不断发挥想象力和创造力。例如在绘本《不可思议的旅程》和洪汛涛先生的《神笔马良》中,幼儿使用神奇的笔绘出来的图画变成绘本故事,让幼儿在阅读中创造属于自己的一支神奇的笔,画出属于自己神奇的事物,这样就真正达到了幼儿美术活动教学的目的。
另外,教师也可以利用绘本中的故事,让幼儿围绕其发挥创造力。例如在绘本《小脚丫》中,教師可以让幼儿想象自己的小脚丫会变成什么,然后再结合绘本中小脚丫的变化过程进行教学,这样既发挥了幼儿的艺术想象力,幼儿又学到了基本知识。
三、应避免在教学活动中机械化地使用儿童绘本教育
前面我们总结了儿童绘本教学的目的是提高幼儿的审美以及激发儿童的创造力,但如果仅仅是为了完成任务而完成任务,本末倒置,就会得不偿失。
幼儿期对于世界的认识相对比较开放和自主,在看绘本的过程中,会有很多天马行空的想法,教师在艺术教学中应多进行正面引导和解释,鼓励幼儿放开思维去想象,而不是机械地灌输绘本中的内容。例如,当幼儿照着绘本自己画时,却给天空涂上绿色、给草地涂上蓝色,教师应该亲切地询问幼儿为什么要这样涂,当幼儿给出答案,或者幼儿直接告诉教师没有原因,仅仅只是因为喜欢而这样涂的时候,教师应该鼓励他们,而不是直接否定幼儿,告诉他们天空应该是蓝色的。因为绘本里面的天空都是蓝色的,而现实中天空也是蓝色的,这样就会造成幼儿思维的固化,禁锢了幼儿的想象力与思考能力。因此,避免机械地使用儿童绘本,应放开幼儿的想象力,天空可以是多彩的,太阳也不一定就是红色的等。
总之,儿童绘本在幼儿教学中有着积极的不可或缺的地位和价值,幼儿教师一定要不断思考和学习,选择合适的绘本进行艺术领域的教学,通过绘本激发幼儿的艺术兴趣,让幼儿感受和体验美,进而创造出属于自己的美。
(作者单位:甘肃省甘南藏族自治州玛曲县第二幼儿园)