幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合

李海艳

在幼儿教育中，若采用单一的教学模式，不利于幼儿在学习与探索时产生积极心理，阻碍幼儿的个性化成长。因此，教师在开展幼儿教学活动时，一定要考虑幼儿的喜好、成长规律等，将游戏与区域活动有机结合，激发幼儿的探究热情，使幼儿主动学习课程，进而提高课程教学质量。本文围绕课程游戏化与区域活动两方面，结合教学以及具体的实施策略进行分析，以期提升幼儿教育成效，促进幼儿的全面健康发展。

一、课程游戏化与区域活动结合的教学分析

幼儿年龄小，好奇心强，也好动，幼儿园在开展主题活动时将课程游戏化，既能满足幼儿的兴趣，又能达到活动的目的，为幼儿教育指明发展的方向。在落实课程游戏化的过程中，教师需要结合区域活动考量幼儿的喜好、年龄等因素，设计科学合理的教学方案。在此过程中，教师一定要清楚地认识到幼儿是活动的主体，自己的职责是引领幼儿在活动中积极合作、沟通。引领幼儿学习、探索，同时也要预防幼儿在活动中出现意外。若是幼儿因争夺玩具等问题出现争吵，教师需要及时协调，引领幼儿建立和谐关系。在区域活动过程中，教师需注重相应游戏情境的构建，实现游戏环节的优化，引领幼儿在游戏中围绕主题开展相关活动，从而达到全面教育幼儿的目标。

二、幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的实施方法

（一）开展特色活动

在游戏化教学背景下，教师需设计特色化区域游戏活动教学方案，将教学目标与活动内容紧密联系，以提升幼儿教育的成效。教师需参与到幼儿的游戏活动中来，对幼儿的实际表现进行细致观察，了解幼儿的学习情况以及发展状况，并基于此设计针对性的教学方案，有效弥补教学中的不足。

如在学习“人民币”知识内容的教学中，教师通过分析幼儿的喜好进行游戏环节的设计，以“我是小小收银员”的区域活动引领幼儿展开对人民币相关知识的探析。在实际的教学环节中，教师运用多媒体进行超市售卖商品情境的构建，使幼儿结合自己的生活经验了解购物的相关规则。同时，引导幼儿扮演不同的角色，如售货员、消费者。由于幼儿在真实生活中缺乏使用人民币的相关经验，教师可以在活动前组织幼儿交流一些问题。如“小朋友们，你们知道人民币有哪些用途吗？”“不同面值的人民币有什么不一样呢？”，等等。在活动开展过程中，教师需加入幼儿游戏中，对各个环节出现的意外合理调解，确保游戏顺利开展。教师依据教学内容设计特色化区域活动，可以高质量地完成教学目标，激起幼儿对知识探究的热情，也锻炼幼儿的沟通、操作等能力，让幼儿学会主动应用所学的知识解决问题，真正实现高效课堂的构建。

（二）构建活动环境

教师在进行区域活动前还需要开展环境的构建工作，为幼儿的探索创设良好的空间。依据幼儿的个人发展情况，教师一定要在教学过程中为幼儿提供自主探析的平台，不要对幼儿的思维过度限制。在实际课程的开展中，教师需依据幼儿的知识水平构建探索环境。同时，教师需结合幼儿的真实需求进行材料投放，促使幼儿保持积极情绪参与到区域活动中，有效深化对事物的认知。

如在认识自然、社会生活等课程内容中，教师需要结合幼儿的心理、情感等多方面因素，为幼儿构建区域活动的环境。教师可以在区域活动开展前为幼儿投放不同的材料，确保幼儿在区域活动中都能找到自己需要的材料，强化幼儿的认知需求，使幼儿积极参与到活动中。如教师可在探索区域投放放大镜、天平等物品，促使幼儿自主运用材料进行探索，尝试各种探析方法。教师也可以为幼儿投放现实生活中能够再次利用的材料，拓展幼儿思维，让幼儿积极尝试更多的探索活动。通过区域活动与游戏的结合，增强了幼儿的创新能力，提升了幼儿的操作能力，使幼儿在游戏活动中发现学习的乐趣，促使其以更为积极的态度投入到学习中。

（三）明确游戏主题

在区域活动中常出现的问题就是幼儿很容易偏离主题，无法围绕主题开展具体活动。因此，教师要注重对主题的把握。只有明确活动主题，才能确保教学目标的有效实现。在活动开展的过程中，教师一定要分析幼儿的喜好，结合其特点精心设计游戏，引领幼儿在积极参与中茁壮成长。

如在以环保为主题的幼儿教育中，教师所设计的游戏活动应围绕环保、节约等元素开展，让幼儿在游戏中对环保形成更为深刻的认识，使幼儿在平时的生活中积极应用自己所学的环保知识采取环保措施。教师可组织幼儿开展废弃物品再利用竞赛，要求幼儿利用自己家中的快递盒、塑料瓶、方便筷子等制作物品，让幼儿在家长的辅助下完成这一竞赛。在课程的开展中，教师需将游戏的全部环节融入到环保这一主题，使幼儿充分感知环保的内涵以及价值。竞赛活动结束后，教师应再次强调本次游戏活动开展的主题内容，同时，利用科普动画为幼儿介绍不注重环境保护可能造成的危害，培养幼儿的环保意识。对于幼儿来讲，利用游戏能够让其更为真实且直观地感知环保所代表的含义，进而在现实生活中有所体现，真正实现知识主题的内化。

（四）注重实践操作

在区域活动中，教师不仅仅需对幼儿进行知识的教学，也要注重对其实践能力的培养。具体来讲，教师需要在活动区域中投放操作性强的材料，为幼儿留出足够的时间、空间进行操作活动。鉴于幼儿的思维特点，只有通过动手操作才能让幼儿渐渐建立起事物之间的联系，深化对知识内容的理解，提升操作能力。

（五）完善课程内容

区域活动能够提高幼儿的探索欲望，使幼儿在活动中探索更多的知识实现个性化发展。教师应有效利用区域活动，弥补教学中的不足，帮助幼儿更好地学习，使幼儿能够发现生活中的美好，产生更为积极的价值观念。教师需在实际活动中将课程内容进一步完善，帮助幼儿更高效地学习与复习，提高幼儿的学习成效。

如在开展“数鸭子”这一游戏时，教师可以引领幼儿利用数字知识形成对鸭子数量的认知。在这一游戏过程中，幼儿能够学习更多的生活知识，也能练习在数学学习中所掌握的知识。教师需要在现实生活中挖掘更多的教育元素，以游戏的方式开展区域活动，组織幼儿在富有趣味的学习中感知生活与学习数学知识，加深对知识的理解。另外，教师要加大对幼儿的关注，让每一位幼儿都参与到游戏活动中，增强幼儿的学习动力。

课程游戏化以及区域活动的开展在幼儿教育体系中有着重要的价值，可以让幼儿在知识学习中得到多方面的锻炼，对幼儿综合能力的提升有着促进作用。幼儿教师需要清楚了解课程游戏化以及区域活动的积极作用，结合幼儿的特点以及课程内容采取多种教学方式，使幼儿真正融入课程活动之中。课程游戏化和区域活动的结合促使幼儿通过自己的实际感知增强对事物的认识与理解，获得观察、操作等能力的提升，为其今后的发展打好基础。

（作者单位：甘肃省平凉市崇信县幼儿园）