幼儿区域游戏材料投放的多样性、层次性及探究性

徐燕

幼儿园教育是指幼儿园教师通过教学计划引导幼儿参与到教学活动中来，使幼儿在活动中获得学习经验，促进幼儿身心全面发展的教育。在幼儿园的诸多教学活动中，区域活动是重点教学活动，同时也是深受幼儿喜爱的教学活动。为此，本文探讨区域游戏材料投放的多样性、层次性与探究性原则，希望能为幼儿教育工作者提供参考。

一、区域游戏材料投放的多样性原则

在带领幼儿开展区域游戏活动时，为了调动幼儿参加游戏活动的主动性和积极性，教师应该给予幼儿更多的自主机会，让幼儿凭借自己的兴趣爱好来选择区域游戏活动中所需要的材料。为此，教师需要在区域材料投放工作中秉承多样性原则，尽可能地为幼儿提供区域游戏主题的相关材料，使幼儿的区域游戏不受教学条件的限制，让幼儿根据自身兴趣以及意愿主动参与到区域游戏中，达到培养幼儿兴趣、训练幼儿思维的教学目标。在准备区域游戏材料时应该遵循游戏材料数量多、类型多并且定期更换的原则，丰富区域游戏材料，让幼儿产生新奇感。

在投放区域游戏材料时还需要幼儿教师注重游戏材料的安全性。幼儿教师在进行材料投放时，要对材料的质量进行把关，保证区域内的材料无有害物质并及时对其清洁，保证幼儿游戏材料的安全使用。同时还需要有针对性地进行材料投放，使材料的类型与区域活动主题目标相吻合，使游戏区域内的材料充分发挥教学功能。

例如幼儿教师带领幼儿在区域内开展“串珠游戏”活动，此活动的主要目标是提高幼儿手、眼、脑的协调能力，同时让幼儿学会分辨颜色，认识正方形和三角形等形状。教师在游戏区域投放材料时，可以投放泡沫、塑料或者纸壳等多种材质的珠子，让幼儿根据自己的兴趣爱好和需求进行选择，对于串珠子的线，教师可以提供塑料线、水晶线和五彩线等，最大限度地给幼儿选择游戏材料的空间与机会。为了保证区域游戏教学活动的质量，使幼儿能够集中注意力开展区域游戏，教师在进行区域材料颜色投放时，可以选择多种颜色，珠子的形状可以选择三角形和正方形等形状，这样不仅能够训练幼儿的专注力，也能够使幼儿通过游戏活动来认识颜色和形状。

二、区域游戏材料投放的层次性原则

在进行区域游戏时，考虑到幼儿对于事物的认知能力和接受能力有限，幼儿教师可将区域游戏划分为若干个层层递进的环节，保证从不同的角度或者层面来培养幼儿的各种能力。与此相对应的，在游戏区域内进行材料投放时也要秉承层次性原则。幼儿教师可以跟随游戏进度来进行材料的有计划投放，这样能够避免由于一次性投放材料使得幼儿的注意力被分散，从而降低区域游戏的教学效率。同时也可以通过材料的投放来带动游戏的进程，把握区域游戏的整体节奏。

在进行区域游戏的材料投放时，教师要注意以下两点：第一，要注意游戏中各个环节之间的连接，使区域游戏的每个环节衔接有序，层层递进。与此相对应，也需要幼儿教师在进行材料投放时保证所投放的材料之间有序链接，使每个环节的游戏都有相对应的材料，不要发生过早投放游戏材料或者延后投放游戏材料的现象，保证游戏各个环节之间的有序开展以及整个游戏的完整性。第二，幼儿教师需要保证游戏划分的不同环节之间做到有序递进。教师在进行游戏环节划分时，需要遵循从简单到复杂的原则，使整体游戏中的各个环节保持递进，幼儿能够在认知范围和接受范围内顺利完成游戏，使幼儿的智力得到开发与发展。因此，教师在游戏区域进行材料投放时，要遵循递进性原则，每个游戏环节适时适量投放材料，把握游戏的进度。

例如大班幼儿开展的“弹簧纸人”区域游戏，此游戏活动的教学目标在于让幼儿通过观察和实践，能够掌握弹簧纸人的制作原理和步骤，并通过动手制作弹簧纸人，培养幼儿的创新能力和创新思维，使幼儿能够制作出弹簧纸人的衍生品。虽然大班幼儿相较于小班幼儿在认知能力和接受能力方面有一定发展，但是大班幼儿的思维能力和动手能力依然处于萌芽阶段，为此教师需要将此游戏分为三个环节：第一个环节，通过对弹簧纸人成品的观察，提高幼儿的认知能力，为后续实践和创新奠定基础。第一个环节也是大部分区域游戏的开端，教师首先向幼儿展示弹簧纸人成品，让幼儿对成品进行观察和了解，之后教师引导幼儿将成品的弹簧纸人拆开并重组，使幼儿掌握弹簧纸人的制作原理和方法。第二个环节，通过幼儿对弹簧纸人的基本操作实践，培养幼儿的动手能力和实践能力，这是此项游戏的基本教学目标之一。在第二个游戏环节中，教师可以给幼儿提供半成品的弹簧纸人，在给幼儿分发的纸条上画上幼儿需要折叠的虚线，让幼儿按照折叠线折叠，最终制作出成品的弹簧纸人，使幼儿通过半成品纸条的引导来完成弹簧纸人的制作，通过亲手操作来验证幼儿在第一个游戏环节中观察和思考的结果，并进一步掌握如何制作完整的弹簧纸人。第三个游戏环节，旨在培养幼儿的创新思维和创新能力，而创新思维和创新能力是在认知能力和实践能力的基础上对经验进行总结，并经独立思考训练出来的能力。在第三个区域游戏环节中，教师给幼儿分发没有折叠线的纸条以及所需用到的其他材料，使幼儿按照自己的喜好和在第一环节、第二环节中的观察与实践，制作自己心目中的弹簧纸人。在区域游戏活动中，如果教师一次性给幼儿投放所有此次游戏所需用到的全部材料，容易导致幼儿注意力分散，不利于训练幼儿的专注力。如果幼儿教师秉持着层次性的原则，在进行材料投放时注意材料投放的衔接性和递进性，使幼儿在此项活动中接触到的游戏材料由易到难，逐步使幼儿掌握如何制作弹簧纸人，此种游戏的活动方式和材料投放方法符合幼儿的认知发展规律，使幼儿更加专注高效地投入到区域游戏中，发现游戏的乐趣，挖掘幼儿的各方面潜能。

三、区域游戏材料投放的探究性原则

幼儿教师在带领幼儿进行区域游戏时，需要先激发幼儿对游戏的探究欲望以及好奇心，使幼儿在游戏活动中通过观察思考、实践与反思培养各项能力，拓展思维。在进行区域材料投放时，教师不仅要保证材料能够被合理利用，同时也要保证投放的材料能够激发幼儿的探究欲望，启发幼儿思维，促使幼儿通过顺利完成游戏得到各方面能力的提高，为此，教师在进行材料投放时还应该秉持探究性原则。

保证区域游戏投放材料的探究性特点需要做好两点：第一，投入的区域材料具有启发性特点。通过对材料的操作使幼儿拥有联想与想象，并通过对材料的实践操作明确游戏的方法和思路，在游戏材料的带动下使幼儿拥有实践机会。第二，投入的区域性材料具有合作性特点。教师在进行材料投放时应该保证材料具有合作性的特点，方便幼儿在游戏中交流与合作。

例如教师在引导小班幼儿开展“动物棋”游戏时，由于幼儿的身心发展处于初级阶段，认知能力有限，为此，他们很难在短时间内将所有的动物认清楚，并且不能够全面掌握动物大吃小的原则和棋牌的操作方法。教师可以在投放区域的棋盘上标明箭头，指示幼儿操作棋盘的走向，然后根据动物大吃小的原则制作成不同大小的棋牌。这样不仅能够引导幼儿顺利完成游戲，还能启发幼儿思考，在体会游戏快乐的同时，还掌握了动物的知识。教师在设计此项游戏的材料时，还需要把握材料的合作性能，将游戏中使用的棋牌制作成嵌入式形式，将学生分为两组，一组幼儿手拿需要被嵌入的动物纸牌，另一组幼儿手拿需要嵌入的纸牌，然后让两组幼儿寻找相互匹配的纸牌完成嵌入操作，这样不仅能够活跃区域游戏的气氛，同时也能够锻炼幼儿的协作能力与沟通能力。

综上所述，在进行区域游戏时，材料投放是重要的工作内容，为了保证区域游戏的顺利完成，需要幼儿教师对区域游戏的材料投放原则进行认真的分析，保证游戏区域投放的材料能够发挥最大的教育价值，提高区域游戏的质量，促使幼儿各方面能力的提升，培养幼儿成为全面发展的人。

（作者单位：江苏省苏州工业园区三之三金湖湾幼儿园）