利用晨间谈话提高中班幼儿口头语言表达能力

吴荣芳

晨间谈话在幼儿教育的发展过程中有着积极的作用。通常而言，晨间谈话能够使教师及幼儿相互了解，获得心灵上的沟通与交流，拉近教师与幼儿之间的距离，使师幼之间的感情得以有效提升。教师能通过谈话了解幼儿学习及生活中的需求，让幼儿的语言表达能力得到有效培养。由此，在传统教育基础上，幼儿园教师需要对幼儿园晨间谈话活动予以有效落实，并优化谈话方式。

一、晨间谈话对中班幼儿口头语言表达能力提升的重要性

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿对自身语言表达能力进行有效提升，是幼儿沟通能力有效构建的重要基础，并且是自身沟通能力的主要应用。由此，进一步为幼儿构建较为轻松且自由的语言沟通环境，对幼儿的成长来说极为必要。这样能够促进幼儿与他人进行沟通，使幼儿具备想说、敢说的沟通意识，获得自我认可。因此，在早操开始前的10到20分钟时间，教师可以与幼儿围绕某一话题进行探讨，选择的话题应当具有较为优质的双向性特征。在进行晨间谈话的过程中，幼儿可以通过各类语言交流对相应的信息进行有效获取，并整合与内化，提升口语能力。

第一，晨间谈话需要作为幼儿当天集体活动的初始内容，结合某一话题，对相应的课程内容进行共同探讨，并得到其他同伴的关注。而在此过程中，教师及儿童均可得到较为良好的情感沟通机会。

第二，晨间谈话能够使幼儿养成倾听他人的良好习惯，并且让儿童对对话中的重要信息进行有效收集。

第三，在谈话过程中，幼儿可以随意表达自身观点，对自主表达能力进行有效探索。

第四，通过相应的谈话，教师可以指导幼儿有效提升自身生活观察能力，构建更加积极的生活态度，丰富自身情感，提高幼儿收集各类知识信息的能力。

第五，在具体的沟通过程中，教师可以让幼儿了解相应的交际规则，让幼儿意识到别人讲话时需要认真倾听，不能插嘴，要等他人将观点表达完之后再发表自己的看法。

第六，晨间谈话有助于教师了解幼儿的成长变化，让幼儿有效分享自身学习经验，并使幼儿的个人经验逐步转变为集体经验。

在晨间谈话中，教师可以根据幼儿所提出的创新性需求及相应的要求开展各类有效的主题活动，或者针对幼儿自身所面临的问题，让幼儿对自身的看法进行有效探究。相应的话题能够提高幼儿的参与意识，并使幼儿发挥主人翁的作用。

二、晨间谈话实践分析

（一）晨间谈话是相应活动多样性的有效体现

晨间谈话可以从个体幼儿入手，也可以从集体谈话入手。在谈话内容的选择上，教师需要使整体教育活动具有多样性，相应的谈话要体现计划性。教师需在日常教学中对与幼儿特征相符的谈话内容进行有效选择，根据相应的问题设计谈话内容，将发现的问题进行整体呈现。谈话过程中，教师需要注意以下几点。

第一，需要培养幼儿的良好习惯。组织幼儿进行有效交流，使幼儿知道自己的事情自己做，意识到需要培养诸多良好习惯。第二，对各类普遍性的问题予以有效解决。中班幼儿自身管理能力及意识相对较弱，在参与集体活动过程中，往往会出现诸多与集体活动相脱节的问题。教师要组织幼儿进行规范性谈话，对普遍性问题予以有效解决。例如，在区域游戏开展过程中，经常会出现幼儿争抢角色或者争抢各类游戏素材的情况。此时，教师应当通过谈话的方式组织幼儿对角色扮演及应用素材中所存在的各类问题进行讨论，在交谈与沟通过程中，使中班幼儿对他人的想法有所了解，并且能够针对游戏中存在的各类不足提出有效的解决方案，使幼儿的协作协商能力得到有效提高。第三，在晨间谈话中，教师可以将诸多主题活动及生活中的趣事进行有效结合，将教学活动的相关内容与准备工作作为讨论的话题，通过分析各类主题活动的设计情况，使幼儿的积极性得到有效提升。第四，在幼儿对各类熟悉的事物进行表达的过程中，教师要注重增强幼儿的口语表达能力。在具体活动中，教师要有效开展丰富幼儿词汇语言的各类游戏，如成语接龙、唐诗宋词背诵等，有效提高幼儿的学习兴趣，进一步丰富语言知识。此外，教师需要结合幼儿的个性化特征，对相应的活动内容进行有效设计。教师可以适当采取针对性谈话，与性格内向且不愿发言的幼儿进行有效互动，并开展表扬式谈话;与自控能力相对较差且活动能力相对較强的儿童进行约束性谈话，使针对性谈话的有效性进一步提升。

（二）晨间谈话的形式具有高度灵活性

在晨间谈话的开展过程中，教师要对相应的主题进行有效创设，结合幼儿的年龄特点，选择其能够接受的方式进行谈话，防止晨间谈话成为简单的说教式谈话。

晨间谈话在具体应用中具有多变性，内容具有丰富性。教师需利用晨间谈话，使中班幼儿的口头表达能力得到进一步提升。

（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园）