巧用”班级兵法” 谋略班级管理

郭燕华

小学班级管理是一门科学，更是一门艺术，作为班主任，不仅需要具备爱心、热心和耐心，还需要建立管理智慧意识，善于运用“兵法”，这样才能赢得班级管理的主动权。“知己知彼”，因材施教，这是班级管理构建基础;“上兵伐谋”，激将之法，这是班级管理技巧方法应用的基础;“避高趋下”，因地制宜，这是班级管理制度建设的基础;“以静制动”，以心治人，这样才能打造班级管理品牌。班级管理包含丰富内容，班主任需要有运筹帷幄的胸襟，从大局着眼，从细节人手，让班级管理顺利推进。

一、“知己知彼”，因材施教，构建班级管理体系

“知己知彼，百战不殆。”这是《孙子兵法》中的内容，班级管理也和战场上打仗一样，需要做好调查，对学生思想基础有更多的了解，以便制定对应的管理策略。小学生年龄虽然很小，但每一个人都是有血有肉的生命体，其个性呈现差异性，班主任要深入学生群体之中，对学生展开到位的学情调查。观察、询问、测试、调查等，都属于学情调查手段，班主任要抓住一些有利时机，适时展开对应调查，为班级管理策略设计提供更多参数。

班級管理中的学情调查需要集中和分散相结合，特别是平时的观察最为重要，班主任要做有心人，善于收集学生的反馈信息，并对这些信息进行科学的整合处理。如遇到个别学生不时对班主任打“小报告”，反映班级中有一些反常现象，班主任要注意保护学生的管理班级的主动性，但也要有合理的分析和判断，不能偏听偏信。如有学生报告，班长管理班级时动粗了，打人骂人时有发生。班主任对这个情况非常重视，从不同角度展开调查，直接接触班长，对其进行必要的教育和规劝，快速消除不良影响。学生反馈的信息是不是属实，这是班主任要特别关注的问题。如果经过调查信息虚假，班主任也要进行相关的纠偏教育，要求学生实事求是地对待班级管理，培养负责任的意识。

班主任每天要接触很多班级信息，如何做出正确的判断和处理，这是对班主任的重要挑战。班主任是班级管理的核心，大事小事都要亲力亲为，这就要求班主任有明辨是非的能力。决不可偏听偏信，造成一些“冤假错案”，这会对学生带来心理打击，对班级管理也会产生负面的影响。

二、“上兵伐谋”，激将之法，提升班级管理品质

所谓“上兵伐谋”，就是用最好的计策粉碎敌人的计策。在班级管理中，班主任不能将学生看作“对手”，但师生之间难免会出现“斗智斗勇”的场面，班主任要因地制宜地设计管理对策，让智慧设计发挥重要管理作用，在不断实践推演中占据有利位置。每一个班级中都有一些比较顽皮的学生，这部分学生会运用一些对策来应付班主任，这就要求班主任要有破解之法，在更多“交战”中占据制高点，给学生以正确的教育和引导。

班级管理需要面对诸多问题，班主任选择对策时，要考虑多种制约因素，确保对应措施是适合的、科学的。如班级最顽皮的学生又惹祸了，因为走路身体接触出现了摩擦，他把对方给打了。班主任将这个惹祸学生带到办公室，先听他申辩，开始时，这个学生是百般辩解，将责任推得干净。班主任并没有急于批评他，而是让他先读“小学生日常行为守则”，读了几遍之后，这个学生终于开口了。先是说自己不该打人，然后又说对方不该骂人。班主任还是没有接茬，依然要求他阅读守则。这个学生再次开口，要与教师讨价还价，只要不叫家长，他愿意承认自己的错误。班主任只是点点头，依然没有太多表态，还是要求他继续阅读。最后，这个学生不提任何条件了，对自己的不当行为进行反省，并诚恳地写下决心书。

在这个案例中，班主任没有说太多的话来教育学生，而是要求他阅读守则，让他展开自我教育，通过反复阅读，这个学生的“计策”都用尽了，也没有得到他希望要的结果，只能乖乖地“投降”了。班级中有这样的学生，感觉自己很厉害，能够与教师较量一番，而班主任没有接招，只是运用了一招，就将其“降服”了，这便是“兵法”应用的结果。

三、“避高趋下”，因地制宜，完善班级管理制度

“避高趋下”是指水的流动规律，班主任要有就势顺势的意识，针对学生实际做出应对设计，因地制宜地开展班级活动，让学生在适应的环境中学习生活。在班级管理过程中，教师针对学生特点设定班级管理机构，给不同学生群体赋予更多不同的管理责任，要求学生发挥自己的长处参与班级管理工作，都能够形成班级管理正能量。班级管理需要引入化整为零的管理举措，将管理责任进行细化处理，让更多学生都能够参与到管理之中，承担一定的管理责任，这样便可以形成强大管理体系。

班级管理事务繁多，班主任不可能面面俱到，很容易出现一些管理真空现象，当出现一些问题时，班主任需要有“兵法”应对意识，选择最为适合的对策进行应对处理。如学校要举行春季运动会，要求每一个班级要组织运动队，还要举行人场仪式，班级要组织队伍准备入场排练。班主任将这个任务交给学生来处理：入场式很重要，这是表现我们班级风貌的好机会，为确保排练顺利进行，我们成立专门的运动会管理小组，由这个小组全权负责组织排练这个任务。经过反复推介，管理小组成立，班主任要求小组成员，自行组织学生进行入场排练活动。学生都能够积极行动起来，班主任及时跟进指导，展开协调工作，邀请体育教师来现场指导。学生分组训练，最后是集中彩排，整个训练过程搞得有声有色。在班主任不到的情况下，排练活动依然顺利推进，并获得不错训练效果。

班主任将班级管理任务进行分解处理，让学生自行承担管理责任，发挥了民主管理作用。学生自行管理，能够形成重要内驱动力。如果是班主任负责组织，当班主任不在场时，很多学生都不会认真训练，由学生自行负责操作时，班主任可以不在场，由此可以看出，班主任“兵法”应用是成功的，将学生训练的主动性调动起来了。化整为零是一种战略战术，非常适合班级管理实践。

四、“以静制动”，以心治人，打造班级管理品牌

班级管理的主体是学生，班主任管理设计需要引入以静制动的策略，唯有以心治人，才能赢得班级管理的高效性。班主任要与学生建立新型师生关系，与学生之间展开多重对话，这样才能走进学生心里，在感染、启迪、共鸣中形成管理局面。学生对班主任存在畏惧之心，这是最为普遍的现象。作为班主任，需要放下身架，与学生展开平等的交流，尊重学生的人格，善于运用鼓励评价展开教育，都能够带来全新管理气象。

班主任用心治理班级，需要让学生感受到温度，这样才能形成管理成效。有一次，正是放学时间，突然下雨了，很多学生都被阻挡在教室里，校外家长的车辆不能进入校园，班主任打伞亲自护送这些学生出校门，因为只有一把伞，几个来回下来，班主任身上的衣服都湿透了。很多学生看到这个情况，都不愿班主任护送，冒雨跑出校门。通过这件事后，班主任的形象高大起来了。学生对班主任的钦佩感更强了，面对班主任管理时也能够言听计从了。这件事情，给班主任带来更多启迪，在后面的班级管理中，逐渐改变了一些做法，用更多的耐心和爱心展开班级管理，班级管理逐渐走入正轨。师生情感对接极为重要，班主任作为管理执行者，需要有主动意识，以心治人，以打造班级管理品牌。

爱心是打开班级管理的金钥匙，在具体实践过程中，班主任要有耐心和热情，对学生的一些小问题，对班级管理中的一些琐事，要有科学的处理方法，也要有充裕的耐心，唯有倾注爱心到班级管理之中，才能提升管理水平。班级管理制约因素有很多，爱心应该是最关键的因素，班主任所有的“兵法”应用都需要建立在爱心基础之上，这些“兵法”才会发挥出应用的作用。

“孙子兵法”在班级管理中有更多实践应用的契机，班主任要有“兵法”应用的自觉意识，针对班级管理设计，以及学生思想现实，制订属于班级自身的“管理兵法”，为班级管理提供强大动力支持。“兵法”内容极为广泛，班主任不妨从知己知彼、上兵伐谋、避高趋下、以静制动等角度展开思考和组织，以提升班级管理品质，促进学生身心健康成长。

【参考文献】

[1]夏敏.《孙子兵法》之我用——班级管理二三例U]安徽教育科研，2019（7）.

[2]李晓强.班级管理中的“孙子兵法”[J].河北教育，2016（2）.