别样学习 同样收获

王岩林 郭玉敏

一、问题的提出

2020年的春天，疫情带给教育太多的变化。作为教育工作者，我们认为：落下的功课可以补，但学生们共同经历“抗疫”的民族记忆是不能补的。如何抓住这一契机开展特殊而豐厚的教育，设计以学生身心健康为核心的教育活动，引领学生实现更有价值的自我成长，是每所学校应深入思考的问题。

二、有效策略实施

我校借助“项目式学习”方式，与疫情防控相结合，开展了“历经风雨懂事，刻录成长记忆”项目式学习，全面打通各个学科界线，指导学生通过文字、图画、表格、语言、探秘、思考等形式，用特殊的方式参加到疫情的阻击战中。学生既收获了与“抗疫”有关的知识，又巧妙地运用所学知识，使学科素养不断提升，同时也渗透了爱己、爱人、爱家乡、爱祖国的家国情怀。

1.教学点亮生活

疫情期间的一系列数字格外让人关注，教师引导学生展开学习：用统计图表的方式展示全国近一周感染、疑似和治愈人数，从中了解疫情的变化趋势;山东人民为迅速驰援武汉做了什么？请分别从去了几批队伍、多少人、捐赠了多少物资等方面进行统计、展示，并写出自己的感想。同时，教师从数（你所了解到的影响人类健康和寿命的病菌数量并简要介绍）、量（你所了解的病菌的长度大小与生活的联系，如SARS病菌直径80纳米，一千个细菌链接成一根头发丝的粗细等）、算（根据目前形势对接下来疫情发展态势进行估算）、形（如通过医用口罩的各个面，介绍如何正确地佩戴）、统计（如通过绘制统计图表，了解一段时间疫情的发展变化）等方面引导学生学习，通过解决现实生活中的一个个问题，让数学点亮生活。

2.语文表情达意

疫情中，“逆行者”“吹哨人”“方舱医院”“英雄”等词语被赋予了新的意义。语文教师们引导学生去了解这些词语的本意是什么，当下的意义是什么，再试着应用这些词语，编写一本有温度的“抗疫”词典。同时，教师们指导学生搜集含表达共同抗击疫情的情感的诗句，引导学生给最想感谢的人写一封信。丰富的学习项目让学生真正感悟到语言文宁在表情达意方面的作用，语文能力在实践中得到了提升。

3.英语拓展国际视野

英语学科则更着眼于培养学生的国际视野。英语教师们指导学生了解这场“抗疫”中出现的新单词和名词的英文缩写;用字母和单词在地球上标注发现疫情的国家和地区;了解全球支援我国的国家名称和文化;等等。学生们学有所用，深知学好英语的重要性。

4.道德与法治树立榜样力量

对道德与法治学科来说，疫情的方方面面成为最鲜活的教学案例。小学生年龄小，平时对很多的人和事缺乏了解，教师可以引导学生去认识那些冲在疫情前面的逆行者、不为私利的志愿者、敢于担当的服务者等，了解他们的感人事迹，体会他们舍小家、为大家的家国情怀。用榜样的力量激发学生作为小公民的社会责任感，也为他们的成长提供了学习的榜样。

5.科学成为热爱

科学学科围绕多个话题带领学生展开探究学习：新型冠状病毒引起的肺炎的隔离期为什么是14天？研究数字“14”背后的原因;新型冠状病毒溯源，病毒的特点、传播的途径和科学防治的方法;佩戴口罩的正确方式，比较不同口罩的防护作用异同;等等。这些话题引起了学生的浓厚兴趣，激发了他们尊重科学、崇尚科学和热爱科学的热情。

6.跨学科实现整合

美术、音乐、体育等学科也渗透在“项目式学习”，很好地实现了跨学科整合。自创“抗疫”诗歌+朗诵、英语配音+模仿、“抗疫”歌曲+自制MV、居家乐学+小编程等，当学生的学习激情被点燃，一切皆有可能。

三、成功经验与收获

1.有效指导，让学习在真实事件中发生

当新冠肺炎疫情暴发，当居家学习成为必须，我们在思考：如何在这段特殊时期给学生带来最大的收获与成长，让学习真实地发生。以“历经风雨懂事，刻录成长记忆”为主题的“项目式学习”，通过学科项目化的方式，聚焦学科关键概念和能力，运用学科知识综合解决问题，让有效的深度学习在真实事件中发生。

六年级学生的综合能力最强，指导教师带领学生开展了与“新冠肺炎疫情”有关的诗词学习和文创活动以及编写抗疫词典活动，这两项活动分别形成了51页和68页的专刊，这与教师的用心指导密不可分。

立项目，明确方向——教师将学生分成两个项目组，在组长及成员的共同商讨下，确立了“抗疫词典”和“抗疫诗词”这两个项目作为学习方向。

自主学，硬软着陆——项目确立后，两个小组成员集体讨论确立的项目所包含、涉及的内容，列出提纲，根据内容进行分工，按照自己负责的部分，通过网络、电视新闻等渠道搜集相关的资料，把自己创编的诗词、绘画等分别整理成文宁、图片、图表等，汇总到小组内。每个小组的学生不仅收获了小组成员在信息搜集、文宁编写、诗词创作等方面的项目学习目标的“硬着陆”（两组分别制作了约60页的学习文件、制作了学习视频文件多个、展示了学习成果两场），而且实现了学生们良好的思想意识的再培养，这是项目学习目标的“软着陆”。学生们不仅大大增强了对于“抗疫”这一事件的主动关注度，并且在项目学习过程中快速升华爱国主义情操和主人翁意识，将自身刻苦学习与国家命运自然地紧密连接起来。

2.项目带动，实现学生全方位成长

2020年2月11日《人民日报》刊登的《莫把“停课不停学”的好经念歪》一文指出：在寒假和延期开学阶段，广大教育工作者在对学生进行教育的同时，应当通过引导学生自主学习实现更有价值的成长。有价值的成长，不单单指学科知识层面，还包括学生人生发展所必需的核心素养。本次“项目式学习”就真正实现了这一目标。本次学习涉及全校所有学生，在任课教师的带领下学生自选主题，进行自主阅读、自主探究活动。

一年级张丽丽老师深刻认识到：这次“项目式学习”，给了学生们更多的参与机会，虽然一年级学生年龄小、能力不强，但是在“向逆行者致敬”和“保护自己、远离病毒”这两个主题学习中，学生们自主去了解相关内容，尝试用自己的方式去表达，去感悟和体验。她相信，这段时光定会成为他们难以磨灭的一段温暖记忆。

六年级三班的学生同心完成了歌曲《平安武汉》视频MV的拍摄，从线下自主学习到线上大家共同讨论，学生们无一不释放着他们的热情，无一不表达着为抗疫防疫做点什么的决心。班主任徐老师看到学生们在镜头前用深情和歌声表达对武汉的祝福和对祖国的热爱之情时，感受到了满满的自豪与无比欣慰。徐老师说道：“身为一名人民教师，组织孩子们了解疫情，抵抗疫情，是我义不容辞的责任。随着学习的深入开展，我能感受到孩子们的心中有了担当，有了对党和国家的深深眷恋，老师所做的一切都是那么的意义非凡，这也是一名人民教师最神圣的使命。声虽微而不止，力虽薄而不息。”

无论哪个年级的学生，无论基于何种学科背景下，只要是参与了学习，就会有收获，就会有成长。学生们不仅仅提升了学科素养，更培养了家国情怀，实现了核心素养的全面发展，让身心的成长在悄然间实现。我们相信，多年以后当学生们再次回首这段岁月之时，留下的是与祖国的温暖记忆。

3项目式学习，让教育回归到原点

教人读书、做事、做人，涵盖了学校教育的过程与结果，是中华传统文化的组成部分。“项目式学习”源自西方，是从杜威“做中学”及其弟子克伯屈的“设计教学法”引发而来。中西结合、为我所用，立足当下、面向未来，这是学校组织开展此项学习最深切的体会。

很多教师在项目实施过程中立足所选主题还衍生出了更多的教育内容。有的教师带领同学们在空中课堂中举行“少年智则国智，少年强则国强”主题成长论坛辩论赛活动。正反方同学积极查找资料，组织辩词，制定辩论策略，辩论过程充满了积极的思想碰撞，学生们收获了属于自己的成长动力。

这样的实例在“项目式学习”中还有很多，从实施过程到效果，我们都深切地体会到，开展切实有效的“项目式学习”，能够实现学生知识、能力与态度的整合，促进学生发展，对课堂产生积极的影响。

愿我们能继续借助“项目式学习”之力，始终沿着有情怀、有温度的方向稳健前行，坚守教育者的初心，离原点更近，实现教育的目的。