弘扬“孟河医派”文化培育新时代“有担当的小主人”

高锋

孟河，历史悠久、人文荟萃。清朝中后期，以费伯雄、马培之、巢崇山、丁甘仁为代表的孟河医派创造了“吴中名医甲天下，孟河名医冠吴中”的医盛时期，中华文化瑰宝之一“孟河医派”就此成型。多年来，我校努力将“医道”和“教道”加以打通、融合、延伸与拓展，提炼出“孟河医派”的核心精神“博爱、诚信、博学、创新”，并用“孟河医派”文化引领学校持续发展。

习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。新时代劳动教育应致力于培养正确的劳动价值观、培育崇尚劳动的精神。

一、精准定位，厘清劳动教育的价值体系

基于新时代劳动教育的要求，基于学校“孟河医派”特色文化，基于学生的发展需求，我校提出“有担当的小主人”作为劳动教育目标：人在社会中生存，就要承担并履行对自己、对家人、对集体、对社会、对国家的一份责任，而这份责任唯有通过“劳动”的方式去践行、去达成;“担当”是一种责任、一种能力、一种工作作风，也是一种思想境界;未来，学生不仅要做自己家庭的主人，还要做国家的主人、民族复兴的主人。因此，要有爱家之心、持家之能、担家之责，养成爱生活、会学习、善劳动、负责任、能创造的劳动品格。“有担当的小主人”指向未来社会主义接班人的家庭责任、社会担当、家国情怀。

二、系統设计，构建劳动教育的课程体系

“有担当的小主人”课程体系架构图

基于劳动教育的目标，我校系统设计、科学架构出六个维度的课程群，在六大领域培育“有担当的小主人”：学校奠基课程，培育“责任担当的小主人”;家庭生活课程，培育“家务劳动的小主人”;校园责任课程，培育“岗位劳动的小主人”;田野体验课程，培育“农耕劳作的小主人”;中医特色课程，培育“中医传承的小主人”;职业启蒙课程，培育“未来生活的小主人”。

三、整合推进，探索劳动教育的实施途径

1.与家庭教育相结合

学期初，我校推出“全面推进劳动教育——致家长一封信”，发动全校家长积极配合、主动参与到劳动教育中来，与孩子一起研制“家务劳动清单”，开展“30天劳动打卡”;设定“周末家庭劳动日”，全员参与家务劳动;制订“家庭劳动计划”，分工合作，开展亲子劳动。让学生成为家务劳动的参与者而不是旁观者，在劳动中学会分担、学会感恩。

2.与学校教育相结合

学校通过劳动与技术必修课、学科课程渗透、劳动岗位建设、中医特色劳动、校园劳动日、社团劳动、传统节日劳动等全方位推进劳动教育。如学科渗透：语文课，体验劳动的艰辛;数学、科学课，研究提高劳动的效率;音乐课，歌唱劳动的快乐;美术课，再现劳动的场景;道德与法治课，学习劳动的精神;综合实践课，践行劳动的过程;班队、夕会课，展示劳动的成果、分享劳动的体悟……又如中医特色劳动：我校成立“孟河医派”中医娃社团，开展寻访名医、参观名医故居、讲名医故事、中草药种植与研究、学切脉、制作中草药香囊、做养生保健操、中医文化宣传等特色活动。

3.与社会教育相结合

组织学生走进基地，开展各类职业劳动体验，比如：到齐梁生态园开展研究性学习，观察与研究种豆子、养护豆苗，到拔豆子、拨豆子，再到烧豆子、尝豆子，最后到孟城老街学做豆腐、做豆渣饼体验全过程。走近劳模，学习工匠精神、感悟劳动品格。又如：学生们走进中车戚墅堰机车车辆工艺研究所“刘云清劳模创新工作室”，聆听青年工匠刘云清现场讲解;邀请孟河斧劈石非遗传承人魏玉宇老师来校给学生们讲解斧劈石盆景的制作工艺。走进社区，开展公益劳动、提升劳动境界，2019年至今，“孟河医派”中医娃社团先后20多次应邀到省市区各类平台参加公益宣传和展示活动，被评为“第三届江苏志交会优秀参展组织”。

四、目标导引，探索全面多元的评价体系

1.评价内容结构化

围绕劳动教育课程内容，从“责任担当的小主人、家务劳动的小主人、岗位劳动的小主人、农耕劳作的小主人、中医传承的小主人、未来生活的小主人”六个维度，根据学生六年的小学生活由低到高、螺旋递进式地设定评价指标。

2.评价主体多元化

从劳动教育的多场域、多主体等特点出发，构建学生自评、生生互评、教师导评及家庭、学校、社会各方面齐抓共评、协同评价的机制，通过多主体协同评价，激发教师、家庭、社区、社会参与劳动教育的积极性和责任使命感。

3.评价方式多样化

一二年级采用“劳动任务清单”、三四年级制作“劳动成长档案袋”、五六年级记录“劳动日志”的方式进行课内外、校内外劳动体验与实践过程的记录，每周评选“劳动小能手”、每月评选“劳动小标兵”、每学期评选“劳动小模范”。

五、集聚资源，保障劳动教育的有效实施

1.集聚校内资源，构建校园劳动体验场

学校开辟“劳动文化长廊”“劳动小标兵”展示栏和各班外墙图文并茂地展示劳动先进，营造劳动最光荣、劳动最美丽的积极氛围，潜移默化地感染师生;学校开创“班务劳动体验室”“家务劳动体验馆”“快乐小厨房”，划分“校务劳动责任区”，从而构建出一个校园劳动体验场，学生在生动活泼的、真实的场景中开展劳动实践。

2.拓展校外基地，搭建劳动实践体验圈

学校不断拓展校外劳动实践基地，齐梁生态同、万顷良田、孟河名医故居、斧劈石馆、孟河老街等一批企业、农场、非遗馆、特色老店相继成为我校劳动教育校外基地，从而打造出一个围绕学校5公里半径的校外劳动体验圈。

六、卓有成效，劳动教育促进师生多元发展

1.劳动教育锤炼并成长了“有担当的小主人”

课程的实施培养了一批“有担当的小主人”，热爱劳动、崇尚劳动成为学校的新风尚。学生们将劳动中肯吃苦、有担当的精神转化为学习的动力，学习更加刻苦、学习力明显提高，想象力和创造力得到开发和释放，做事变得有条理、有恒心、有韧劲。2020年新冠肺炎疫情期间，我校“抗疫小先锋”用独特的方式声援武汉，为防疫抗疫贡献力量。9月，雷欣楠同学被评为“新时代江苏好少年”，常州电视台以《我是中医天地“小蜜蜂”》为题专题报道。

2.劳动教育有效促进了教师的多元发展

劳动教育课程实践，让一大批有一技之长的教师迅速成长起来，他们通过校本培训、实践探究等成长为各类课程的骨干。在劳动实践中，师生们共同劳动、体验，形成了平等、民主、尊重、和谐的良好师生关系。教师们的育人理念发生了根本性的转变，全面育人的理念逐渐深入人心。2019年至今，我校有6位教师获区教师基本功竞赛、评优课比赛一等奖，9位教师获市区五级梯队称号。

3.劳动教育提升了学校的品质和影响力

劳动教育实践深化了学校课程改革，丰富了文化内涵，开辟了劳动教育新途径，提升了学校品质和影响力。2019年11月，学校荣获“常州市劳动实践基地课程群研发与实施领衔校”“全国‘儿童成长节律学校生活研究联盟校”称号。2020年4月，学校自编的劳动自护短剧《红红的果子》获常州市戏剧比赛一等奖、省第六届优秀科普剧展评二等奖;我校中医特色课程成果分别在“常州市第二届中医药文化节”“常州市第三届中医养生节”精彩亮相;“学生中医保健操”和中队活动《“望闻问切”中医梦》分别荣登“学习强国”平台;学校《弘扬孟河医派文化开展特色劳动教育》在《中国教育报》宣传报道。

展望未来，我校将继续在“孟河医派”文化的引领下开展特色劳动教育，引导学生树立正确的劳动价值观，激发学生的向善向上之心，使每个学生都获得内在思想的荡涤与提升，向着具有“博爱、诚信、博学、创新”精神的“新时代有担当的小主人”的目标奋力前行。

【参考文献】

[1]庄慧芬.劳动桥：儿童身心灵合一的践行[J].人民教育，2020（1）.

[2]刘中华，隋桂凤.“新劳动教育”的内涵与实践路径[J].人民教育，2019 （10）.