苏北农村留守儿童教育现状分析

徐宝平

近年来，国家愈加重视农村建设，相应地，留守儿童问题也逐渐受到社会各界的关注，由先前的“默默无闻”发展到“遍地开花”。在我国的义务教育均衡发展中，留守儿童问题一直是不可避免的问题，留守儿童作为义务教育均衡发展中的弱势群体，深受各地教育部门的关注，也是教育学术界研究的重点。当我国面临转型期，优化农村留守儿童教育现状，实现教育公平，成为亟待解决的社会难题。

一、苏北农村留守儿童现状及成因

20世纪80年代初期，随着苏南地区部分企业的迅速壮大，其城市化进程也逐步加快推进，彼时苏北地区仍处于相对贫困与落后的状态，因此大量的苏北农村剩余劳动力开始了“南下”之旅，到苏南地区务工谋求生计。当然，与此同时也产生了一些问题。例如，江苏南北地区经济发展逐渐拉开差距、苏南地区外来务工人员部分利益难以得到保障等。在教育方面，苏北留守儿童教育问题就是伴随农村劳动力流动过程中出现的重要教育问题，甚至已经演化成了一个社会问题，急需社会各界的关注。

二、基于苏北地区G县的留守儿童教育情况分析

（一）G县留守儿童基本情况

G县全县义务教育阶段学校农村留守儿童共20281人。其中，男生10912人，女生9369人。14周岁（含14周岁）以上的有3521人，14周岁以下的有16760人。小学留守儿童多于初中，达14619人（初中5662人）。有8164个留守儿童平时寄宿在学校，其中初中寄宿生多于小学，达5052人（小学3112人）。全县目前有258名农村留守儿童处于无人监护状态，父母一方外出而另一方无监护能力的有849名。留守儿童的家庭教育尤为匮乏，其身心健康也受到了很大的影响。

（二）G县留守儿童基本情况的分析

留守儿童学习习惯差，缺少应有的教导与督促，这些学生部分性格内向，与人交往少。其中有一部分学生行为散漫，缺少约束，甚至有个别学生通过早恋寻求关心。造成这种现象的主要原因有三点：第一，长辈对学生的隔代教育显得力不从心。据统计，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，监护人或忙于生计或体弱多病或精力有限而显得力不从心。第二，家庭与学校之间的沟通不够，家庭教育与学校教育不能实现有效对接，学生的思想品德和学习得不到发展甚至会走向消极的一面。第三，家庭教育工作不到位，农村留守儿童家庭教育工作依然面临着诸多困难和问题。可以看出，诸多因素使得“留守儿童”的情感、生活、学习乃至人格方面出现问题，影响了他们的健康成长和教育的均衡公平。

（三）G县关于留守儿童的解决对策

总体来看，G县政府坚持儿童权益优先，不断强化家庭监护主体责任和政府各部门工作职责，加大财政投入，改善办学条件，针对两类学校精准发力，不断优化农村留守儿童成长环境，营造全社会共同参与的良好氛围，成立留守儿童成长中心、孤儿集中供养中心、农村妇女指导中心、贫困家庭资助中心、心理健康指导中心等，使全县所有农村留守儿童纳入有效监护范围，父母一方外出另一方无监护能力的家庭得到有效帮扶，失学辍学儿童数量明显减少，切实兜住农村留守儿童安全底线。

三、解决苏北农村留守儿童教育问题的对策及建议

（一）社会方面

政府要切实担负起责任，加强对留守儿童的关爱，从制度、政策，特别是经费上予以保证，让家长安心在外务工，让学生舒心在家上学，为营造良好的社会环境做出应有担当。一要控流控辍。当地政府和教育行政部门要牵头建立相应控流控辍协调机制，摸排失学辍学农村留守儿童，做好家长和学生思想工作，从思想上、经济上，为学生重返课堂提供帮助。二要实施“寄宿制”。政府要根据当地留守儿童多的实际情况，合理规划“两类学校”（小规模学校和农村寄宿制学校），加大对小规模学校和寄宿制学校的建设投入力度，改善寄宿制學校的办学条件和管理水平，把学校办成留守儿童之家，让学生乐学。财政投入要向两类学校倾斜，办好食堂，合理配餐，服务学生。三要加大投入。要从制度、政策，特别是经费上予以保障。

（二）家庭方面

父母是学生的第一任老师，家庭就相当于是学生的第一所学校。作为父母，教育观念要开明，对学生的期望不能过低也不能过高，这对其健康成长都是十分不利的。首先，留守儿童父母要加强学习，了解育儿方法，树立正确的观念。要避免两个极端：望子成龙、望女成凤;树大自然直、读书无用论。其次，留守儿童父母要把精力放在孩子的成长上，而不是学习成绩上。要结合自身实际，采取“赏识”教育，多鼓励，多关心，以健康成长为目标，培养人格健全的孩子。陪伴，是最好的教育，不能以金钱来代替教育和亲情。最后，要加强和学校、班主任、教师的交流，了解孩子在校表现情况，知晓学校的要求，明白育人的道理，教给老辈教育孩子的方法，全方位加强对孩子学习、交友、娱乐的监督，让孩子健康成长。

（三）学校方面

留守儿童是一个缺乏亲情和关爱的特殊群体，他们的成长缺乏生活的连续性，学校只有长期跟踪和把握其成长情况，才能更好地对他们实施教育。一要全面提升现有寄宿制学校的规模和管理水平，不断改善办学条件，让留守儿童乐学、愿学。二要办好家长学校。采取家访、召开家长会（云家长会）、开通亲情热线等方式，及时与家长沟通，加强家校合作，教给家长育儿方法，告诉学生表现情况，督促家长与孩子多沟通多联系，共同做好教育关爱工作。三要开齐开足课程。向上级争取编制，配齐配足学科教师，可以采取走教、云课堂、支教等方式，加大对学校的支持力度，促进留守儿童德智体美劳全面发展。

留守儿童是当下经济转型期我们必须面对的现实问题，需要学校、家庭和社会各界的共同关注，才能切实解决好留守儿童问题。

【参考文献】

[1]张莉靖，李倩文.留守儿童心理健康的最新研究进展[J]校园心理，2017（6）.

[2]刘文彬.农村留守儿童心理健康问题分析及干预策略[J]文学教育（下），2019（5）.

[3]李晓丽.农村留守儿童心理健康教育的必要性及路径选择[J]基础教育研究，2019（1）.