学科专业一体化建设策略研究

张树团 梁勇 杨贵硕

[摘           要]  学科和专业建设事关院校教学质量、科研水平和社会服务能力，反映院校的教育水平。针对部分院校学科专业建设中存在学科、专业发展不平衡的问题，结合对学科与专业关系的分析，对地方院校和军校中构建制度体系，加强学科和专业建设，以及构建一体化平台等学科专业一体化建设策略进行了研究，为地方院校和军校学科专业建设提供参考。

[关    键   词]  学科;专业;一体化建设;策略

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0194-02

院校的两大基本建设是学科建设和专业建设，学科建设水平反映院校办学水平和研究职能，决定了其教学质量、科研水平和社会服务的能力，学科建设在院校工作中处于重要的地位，是院校建设和发展的根本;而专业建设水平反映院校的人才培养质量和水平高低，直接影响着院校的持续健康发展。学科建设和专业建设是相辅相成的，通过学科建设不断提升专业建设水平，在加强专业建设的同时又促进了学科建设，进而提升院校的办学质量和教育水平。部分院校在建设与发展过程中，从其院校的配套政策中可以看出存在重学科建设、忽视专业建设的问题，究其原因是没有辩证看待两者之间关系的问题[1]。针对这一问题，国内外不少学者对学科专业一体化建设[2-3]进行了深入的研究，结合应用型人才培养院校在学科建设和专业建设并重的教育理念下，提出可以通过构建“学科专业”一体化建设的组织体系，用来解决学科、专业“两层皮”的问题，提升院校的办学水平。

一、存在问题

目前，部分地方院校强调以科研促教学，在组织实施过程中更加重视学科建设，造成学科建设和专业建设存在重学科轻专业的现象。这主要是由于这些院校把学科建设和专业建设分开来研究，造成在学科建设和专业建设方面存在发展互相受限、互相羁绊，无法形成合力;部分新建院校为了学校的快速发展或者受教学条件和师资力量的限制，没有将专业建设纳入学科建设的范畴，将两者割裂开来，将学科建设从专业建设中独立出来，一味追求学科建设层次，忽视专业建设，无法实现学科专业一体化建设，造成部分院校学科和专业建设脱节。与地方院校不同的是，部分军校受改革后职能变化以及招生数量大为减少的影响[4-5]，同时随着装备的不断更新换代，相应的专业也随之进行调整，这样专业的增加与减少势必会不同程度地影响学科的建设与发展。因此，探索院校教育学科专业一体化建设的思路，构建一体化建设模式，协调处理好两者之间的关系，是地方院校和军校学科建设与专业建设所迫切需要解决的问题。

二、学科专业一体化建设策略研究

（一）构建学科专业一体化建设的理论与制度体系

院校的教育理念是院校教育观念文化的体现，是学校发展的纲领和指导思想，事关院校的长期发展。部分应用型本科院校通常采取“教学促科研、科研反哺教学”的办学思路，通过构建学科专业一体化建设的教育理念，使学科建设与专业建设相互支撑，通过学科建设推动专业建设，以专业建设促进支持学科建设，推动与之相配套的规章制度和奖惩制度，从政策和制度层面推动学科专业一体化建设，积极提高院校的办学质量。

学科专业一体化建设需要持续的推动力，而建立与之相配套的制度体系[6]就是推动实现学科专业一体化建设与实施的根本保证。制度是要求全体人员共同遵守的规章，学科建设规划和实施方案的顺利开展依赖于制度创新，只有从制度上解决了困扰教员的后顾之忧和工作发展前景，充分调动他们干事业的主动性和积极性，才能最大限度地完成学科和专业建设任务，才能以制度化的方式持续发挥作用，才能为学科建设提供强大的持续推动力。

制度是前提，有了制度之后还需要积极主动为教员搭建发展平台，为教员提供充分施展其才能的舞台，争取针对个人特点为他们提供所需的科研平台、实验场所等，同时在谋划学科专业建设的同时，积极为教员个人发展提供帮助支持，做好学科、专业建设与个人发展统筹规划，这样能有效调动教员的主动性和积极性，有利于促进学科专业发展。院校机关要以构建学科专业一体化建设为抓手，积极参与，统筹协调，充分发挥机关的主导作用和引领作用，并积极建立学科专业一体化建设的制度体系，为学科专业建设提供保障。院校相关机关应该从学科建设和专业设置、组建团队、建设梯队和培养学科带头人等方面，出台相关配套政策，充分调动学科团队和各专业建设团队的积极性和主动性，群策群力，劲往一处使，拧成一股绳，才能把学科和专业建设搞好。

（二）军校学科和专业一体化建设策略研究

與地方院校不同之处是，军事院校因适应装备发展需要，教学任务会有所调整，对应的专业也要进行相应调整，调整后对应的人才培养方案、课程体系和教学内容、教材、教学条件等都需要按照应用型本科人才培养目标进行重建，新型装备技术人才或指挥人才培养特色也尚处于探索和形成之中，专业建设的水平有待提高，在一段时间内专业建设是工作重点。此外，部分学科处于生成阶段，存在研究基础条件差、研究方向不清晰、研究成果相对较少的问题，从而限制了学科的发展。通过对部队需求和现有装备教学的要素条件进行分析，有针对性地进行学科建设，可以提高教员的科研学术能力，获得更多科研成果，丰富自身阅历和提升综合和素质，这也为专业、课程和教材建设提供最新的学科知识和专业技能。这样在加强学科建设的同时进一步促进专业建设，两者相辅相成，不可分割，避免了一味追求学科建设层次而忽视专业建设的问题。通过研究学科和专业之间的内在联系，采取学科专业一体化建设策略，互相促进，不断提升办学水平和教育质量。

1.以培养应用型军事人才为目标，加强学科建设

学科建设的核心是学科教学科研团队建设和科研攻关。团队建设主要是培养一批具有较高学术水平、教学科研能力较高的教员队伍，重点培养几名教学科研学科带头人，能够带领团队成员进行科研攻关，不断创新，力争做出科技领先的理论研究成果和技术创新成果。但是，现实问题是部分院校尤其是新兴新型应用型院校的师资力量比较薄弱，只有通过不断加强学科与专业建设，充分统筹两者之间的相互联系，进一步优化师资队伍结构，才能提升团队成员的教学水平和科研能力。在学科建设上，以培养符合部队需求的应用型人才为目的，突出学科特色，着重建设应用性学科。因此，搭建面向部队装备运用的应用性研究平台，教员主动走向部队，关注装备发展状况和基层实际，把装备操作运用中发现的问题作为研究对象，开展学术研究和科研攻关，贴近部队、贴近装备，发展应用性学科，为培养应用型专门人才和为部队服务建设学科，促进学科的发展。

2.以装备教学为目的，积极推进专业建设

专业建设包含课程建设、教材建设、教员队伍建设、实验室建设和教学手段与方法的改革等。搞好学科建设，有助于推进专业建设中的课程、教材、教学手段与教学方法的改革，提升专业建设的质量和水平。部分新建应用型院校或者学科专业调整的院校优势是擅长专业教学和实践实训，但也存在科学研究不够深入的问题，专业建设中的课程、教材等都需要学科建设过程中取得的新技术、新理论等研究成功来丰富与完善。同样，在加强专业建设的同时也会进一步促进学科的建设，有助于提升教员的综合素质和执教能力，也有助于培养学员的实践能力和创新能力。

在专业建设上，军校专业建设要以装备教学为目的，加强专业教学资源的整合，充分利用图书馆、校园网络、数据库等，加大硬件软件投入，加强装备理论、构造与原理、操作与使用等方面教学资源的整合，充分利用现代化教学手段，积极参与MOOC课程建设、微课建设等，以服务部队装备学习为目的建设相关专业课程，积极打造优秀在线课程。此外，还要整合教员队伍，积极参加新理论、新方法、新手段的培训学习，提升教学队伍成员的业务素养和教学能力，为完成装备教学和专业建设打下基础。院校在专业建设过程中，要注重资源整合，完成相关专业课程建设，积极进行教学理论、教学方法与教学手段的改革，加强教学团队建设，凝练教学成果，突出专业特色，不断推进专业建设。

3.积极构建学科专业一体化建设研究平台

构建学科专业一体化建设，学科建设与专业建设的有机结合才是问题的关键所在。院校应该坚持“统筹兼顾、集中资源、形成优势”的发展策略，以装备应用教学为导向，以装备教学资源为基础，以培养应用型军事人才为抓手，建设优势学科、特色专业，挖掘两者间的共性与联系，集中精力和资源，尽量避免重复建设，提高建设效益。教员队伍建设是学科建设和专业建设的保障，因此，要不断完善学科带头人制度，积极推进人才强院战略，加强骨干教员队伍建设，有计划、有目的地培养中青年教员，实施师资素质提升工程，逐渐形成具有发展潜力的教员梯队，为可持续发展打下基础。

三、结语

无论是地方院校还是军校，都面临着学科建设和专业建设的问题，积极推进学科专业一体化建设。在学科专业建设过程中，要结合院校的自身特点，积极筹划、统筹兼顾、合理建设，充分发挥各自的长处，尽量避免重复建设，做到优势互补，不断推进学科建设和专业建设，提升教学质量和办学水平。

参考文献：

[1]陈小虎.新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考[J].中国大学教学，2014（7）：17-22.

[2]刘琳，雍海龙.新兴新型应用型本科院校学科专业一体化协同发展研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015，29（1）：71-74.

[3]陈东明，赵严.应用型本科高校学科专业一体化建设研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）：80-82.

[4]姜暖，蔡鹏，王超，等.学科专业一体化建设研究[J].教育教学论坛，2018（37）：247-248.

[5]沈志峰.军队院校研究生教育“学科-专业”一体化建设研究[J].教育教学论坛，2014（10）：197-199.

[6]赵金锋，王红岩，何艳华.应用型本科院校学科专业一体化建设的基本策略[J].职业技术教育，2012，33（35）：17-19.

◎編辑 司 楠