爱是一种眼神

赵倩

“我爱阳光，我爱月光，我爱老师的目光，闪烁着智慧，闪烁着理想，透过我心灵的门窗。……”每当听到《我爱教师的目光》这首歌曲的时候，心情就会格外激动，不断地反思自己眼睛修炼的得失。

眼睛是心灵的窗户，眼神就是表达心灵的一种方式。教师的眼神更具有传情达意的作用，是扣开学生心扉的钥匙。她蕴含着一种关爱、一种期盼、一种愠怒……教育教学中，教师的每个眼神，往往能起到“无声胜有声“的效果。因此，每个教师都应该善于发现眼神的神奇作用，并善于用好每一种眼神。

上课铃声响了，学生从室外鱼贯而入。这时的教室少的是安静，多了几分喧闹，学生的情绪很不稳定，有的还陶醉在刚才的嬉戏追逐中，有的则还沉浸在课间的趣谈之中。如果要让学生一下子集中到课堂上来，犹如奔腾的激流突然遇到挡道的闸门一样，是难以遏制的。这时，我用目光扫视全班一周，努力形成一种吸引力，尽可能把学生分散的心及时吸引到课堂上来。慢慢的课堂里变得安静下来，一双双小眼睛注视着我。当然，此时我的眼神，似乎在對他们说：你们很好，都坐得很神气，又好像在对那些还没集中注意力的同学说：上课了，得遵守课堂纪律喽。虽然在这一瞬间，我没用语言，可就是这目光，这眼神，真正显现出“此时无声胜有声”的作用。

教师的眼神是极为丰富的，它能把教师想要表达的愿望态度、思想感情和言语迅速地传递给学生。在上课期间，当某个同学开小差了，用眼神给他提个醒儿，远比一声严厉的批评效果要好得多。当学生在课堂上表现得非常出色时，给个赞赏的眼神;当学生不敢起来回答问题时，不妨用眼神给予他信任和鼓励。

曾经在课堂上发生的一件事，让我真切的感受到教师眼神的魅力。

这是一次普通的家常课，而且由于很多同学事先没有好好预习，教学效果并不理想。当我提出一个并不算太难的问题时，又是那几只寥寥无几的熟悉的小手。突然一只有些陌生的似举非举的小手，引起了我的注意，是——他，一位成绩不好，性格十分内向的男孩。在我印象当中，他从来没有主动举过手，即使叫他发言，也只是一言不发或者声音细的几乎听不见。他似乎发现我对他的关注了，头立即埋了下去，小手随即缩了回去，不过马上又把头抬了起来看着我。我发现这一情况后，向他投去了信任的目光，同时向他微笑着坚定的点了点头。就这样，在我的眼神攻势之下，他的小手重新举起来了，而且越举越高。我响亮并诚恳地对全班说：“请杨明明问答这个问题。”他刚开始声音有些颤抖，我又适时的给他鼓励的眼神。他的声音渐渐恢复了平静，而且越来越响。尽管他的回答有一些小瑕疵，但是我没有过多的纠错。等他坐下后，我微笑着说：“回答得真不错，看来好好预习了。”其他同学也都鼓起掌来。他有些害羞，满脸通红，不过头不再低下，而是勇敢地正视我的眼睛。我也再次给了他一个赞许的眼神。那天，整堂课他的目光都是追随着我的，并且在一些难度不大的题目上，几次主动地举手。

对于优秀的学生来说，教师鼓励的眼神能让他们把自己的思维放的更开阔，往往能得到意想不到的收获。而对于那些平时胆怯害怕表现的孩子，一个鼓励真诚的眼神，也许能激起他们内心的隐藏的勇气。

爱是一种眼神。每一位教师都应该学会运用眼神表达，用恰当的方式，合适的场合进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。