以德育活动为载体，培养学生健康的心理素质

曾冬梅

育人，既要依靠德育，又要依靠心理健康教育。因此，在教育教学中，我们应根据学生的心理特征，以及心理健康教育要求，将心理健康教育寓于多姿多彩的德育活动中，使德育与心育有机地融为一体，尽量为学生创设轻松愉快的自我教育环境，引导学生主动参与活动，让学生在乐中求知、求真、求善、求美。

一、把德育教育和心理健康教育寓于主题班会的活动中

主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。主题班会，是在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育活动，是班主任对学生进行思想品德教育及心理健康教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化，良好心理素质和良好班风的形成有不可低估的作用。我们必须结合当前中学生的生活、思想及心理实际，采用丰富多彩的组织形式，把思想品德教育和心理健康教育寓于主题班会的活动中。主题班会可采用主题报告会、演讲竞赛、座谈会、社会调查成果汇报、经验介绍等形式。

二、通过学科渗透、校园文化建设等方式对学生进行潜移默化的教育

学校德育和心理健康教育既可以通过直接的方式进行，但很大程度上又是通过潜移默化的方式进行的。为此，我们可以通过学科渗透、校园文化建设等方式对学生进行潜移默化的教育。

教书与育人从来都是密不可分的，我们应充分利用各门学科的特点，充分挖掘学科中的育人功能。如通过语文学科的教学，可以培养学生的爱国主义情操、审美情操、人文主义精神等，又可以挖掘其中蕴含的“学习心理”“交际心理”“磨炼抗挫折心理”等心理健康教育功能。充分利用黑板报、手抄报等，对学生实施思想品德教育及心理健康教育，同样能取得良好的教育效果。

三、开展丰富多彩的活动，全面实施德育教育与心理健康教育

如我们学校有一项特色活动，以层层打擂的形式进行比赛，根据学生的兴趣需要选定项目，有个人的也有集体的，种类很多，学生乐于参与，争着参与;又如自理能力大赛，也是学校的一项传统项目，根据学生的年龄特点分低、中、高三段确定：低：穿衣、系鞋带、叠衣裤、钉钮扣;中：水果拼盘;高：烹饪。活动不仅丰富了学生的课余生活，培养了学生的情趣，还活跃了学生的身心，不仅发挥了学生的聪明才智，充分展示了学生的个性，锻炼了学生的意志，还培养了学生积极向上拼搏竞争的意识，群策群力的合作精神，动手动脑的创新精神和实践能力。

又如，各种体验活动，让学生在活动中寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我们根据学生的年龄特点，分层有侧重地开展体验教育活动，促进学生健康和谐地成长。

1.家庭中的生活体验，帮助他们增强生活能力。如：今天我当家，假如我是爸爸妈妈，父母一日工作生活调查，十元钱午餐等，让他们了解父母，懂得孝敬，体味家政，学会体贴。进贫困家庭，体验弱势群体生活的艰辛，进行帮困献爱心活动，培养乐于奉献，助人为乐的高尚情操。

2.学校生活中的体验，培养他们的协作意识，创新精神及自信心。如我是小小班主任，今天我值勤，假如我上××课，从中了解学生的所需所想，开展“我与××共成长”活动，让学生体验关心，体验友谊，学会爱与被爱。让学生体验成功的欢乐，激发学生的上进心。

3.社会生活中的体验，培养他们的实践能力。让学生走进社会，接触社会，了解社会规范，增强法纪观念，积极参与社区公益活动，提高服务意识，有力地促进学生健康成长，如小交警上岗，军训—参观军营内务，每周五下午到社区實践服务，做环保小卫士等。既满足了学生的心理需求又锻炼了学生的实践能力，还对学生进行了品德教育。

在教育教学工作中，我们将德育与心理健康教育结合起来，做到关注学生技能发展和身体健康，关注学生的人文精神和道德品质的发展，学生就能健康快乐地成长。