基础教育课堂教学改革的有效探索

“3+1”自主情智教育体系是在桦南县教育进修学校领导支持和关怀下，由中学物理教研员教授级高级教师王春山同志带领中学物理教科研团队，先后经历“十五”至“十三五”二十余年的课题研究和教学实践，经过几十年的课堂观察、实践和十几年的教学理论研究，提出以学为本开放性的教学思想，在此基础上形成“以美立德树人生，以情启智行天下”的课堂新的教学理念，突破传统的不合理的物理课堂体系，破解物理教学中的顽症和短板。紧紧围绕立德树人根本任务，本着学科育人为本，育德为先的原则，落实“两核素养”，该模式是将通过“育人”与“育智”两个维度，将学校、家庭、社会、学科教育“四位一体”融入课堂教学之中，以学生发展核心素养为“经”，以学科发展素养为“纬”，将经纬融入于社会主义核心价值体系这个“主轴”之中，体现育人的连续性、长期性和责任性。在课堂教学中播下做人做事的良知，将“德性”與“智性”有机结合，诱发参与性，调动主动性，渗透教育性，发挥创造性。

“3+1”教学体系基于“为了每个学生的终身发展”让学校回归育人，让课堂回归本真、促进学生德智体美劳全面协调发展，让学生健康成长。教育要体现引领生活、引领社会，围绕“主轴、主体、主导、主线”的策略，课堂从理念、结构、目标、内容、评价等环节出发，颠覆课堂教学结构，解决物理教学中的顽症和创新力不足，冲破旧定式思维的藩篱，走出封闭的教学课堂，破解发展难题。

“3+1”教学是以“问题为中心”，通过课堂观察、诊断、提炼、升华形成“问题牵动”“情境调到”“内容互动”“信息撬动”“思维联动”为主要教学思维策略，从认知、情感、思维、实践四个方面，构建“3+1”自主情智物理课堂教学体系即“一轴两轮”二“核心”三“体系”：“一轴”是以社会主义核心价值体系为主轴;“二轮”是以学生发展素养为左轮;以学科发展素养为又轮;二“核心”是以党的教育方针为核心，以育人为本，立德为先为宗旨;三“体系”是课堂教学操作体系;课程教学体系;教学管理体系;教学评价体系。该模式解决“育人”的衔接性、责任性，紧紧围绕爱国主义，民族的精神和凝聚力，将“素养”向“素能”转化，达到学科育人和实践育人的良好效果，同时从小树立学生的自信心、民主信仰，大大增强实践育人的效果，达到“育智”与“育人”的有效最佳组合。

“3+1”教育模式是“以习惯养成性”“养成自主性”为前提，“以培养信仰和兴趣为基础”，“以培养发展学生创造思维为主线”。教学活动是以“情”为动因;以“思”为核心，以“观”为基础，将“真”“善”“美”“做”“创”“自”元素引入课堂教学中，建构一个民族、和谐、动态的新课堂，体现课堂学生自主性、能动性、独立性。形成主体性、创造性、开放性以学为本“做中创”教学体系—“3+1”教育模式。

二十多年来，通过课堂教学的不断实践，不断内容优化，结构优化，形成“四导一构”的课堂教学操作环节，建立起一整套的教学体系，促进教学的发展，经过跨域两市30多所的实践无论是中考、高考成绩还是育人效果取得丰硕的果实，2020年获佳木斯市基础教育教学成果一等奖，多次在全国教学大赛获得最好成绩，特别是学生的形成核心素养、必备品格、关键能力得到惊人的成绩，收到良好的社会效应，得到社会的广泛赞誉！