初中英语分层作业设计研究

2021-08-14张漫漫

教育周报·教研版 2021年25期

张漫漫

作业是学生遵循教学要求，在课外时间进行的学习活动，是课内教学的继续和延伸。高效率的作业能够帮助学生巩固和完善课上学到的知识和技能。《义务教育英语课程标准》中提出初中英语教学中需要按照学生的不同的发展状况进行有层次有区别的教学。并且国家教育部多次就中学生作业量的问题提出作业减负问题。在减负的要求下，英语教师要对传统“一刀切”作业进行优化，根据不同学生的不同水平，制定出不同层次的英语作业来满足不同层次学生的需要。

一、分层依据

如何将不同英语学习水平的同学进行分层呢？我认为英语成绩不能作为唯一的分层标准。英语教师应该综合学生学习英语的兴趣，学习英语的能力以及英语考试成绩等各个方面，并结合学生个人的意愿，可以将学生分为大概三个层次。不可分层过多，否则会耗费教师大量的时间和精力，最终可能事与愿违。A层学生占据20%左右，这类学生通常学习能力强，能轻松且高效的完成老师的各项学习任务。对英语有着极大的学习兴趣，并且每次的英语考试都能取得较好的成绩。B层学生占据60%左右，这一类学生均为班里的中等生，能按时完成老师的学习任务，但对英语学习兴趣一般，英语考试成绩一般。C层学生为班上20%左右英语学习能力较差，对英语没有学习兴趣，且英语考试成绩相对来说比较差的同学。

二、分层作业设计原则

在具体实施分层作业的过程中，要遵循一定的设计原则。

（1）差异性原则。在设计分层作业之前，要把握各个层次学生的“最近发展区”，对不同层次学生设计不同的学习要求。针对A层水平较高的同学，不能让他们拘泥于课本，而是以课本知识为基石去大胆创新。减少重复性、机械性的作业，多设计一些探究题，释放他们思维和精力。B层学生有一定的学习能力，且有一定的潜力。在要求他们掌握基础知识后，可适当布置一些拔高题。对于C层英语学习困难的学生来说，可以适当布置一些简单的基础题缓解他们对英语学习的紧张畏难情绪，在自己能力范围内更好地去驾驭英语作业。

（2）灵活性原则。首先将同学分层的同时，要结合学生自己的意愿。比如，如果有一个C层学生虽然英语成绩差，但是他对英语有着极大的学习兴趣，并且想要努力学好英语，英语教师便可适当将其调至B层。这样在完成作业的过程中，该同学抛开自身水平的限制，通过和其他同学的交流合作，不断挑战自我，提高自我。其次学生个体之间既存在差异性又存在共性。因此在分小组讨论作业的时候，可以将不同层次的同学分到一组，使其取长补短，提高课堂效率。最后，分层不可一成不变，必须要结合学生的学习情况以及测试成绩定期地调整分层。

（3）多样化原则。充分考虑学生认知水平，个性特征以及兴趣爱好，设计出符合学生认知特点的多样化作业形式。拒绝传统作业单一单调的模式，丰富作业的题型。比如布置必答題、选做题和综合题等不同题型，使不同层次的学生可依照自身水平选择不同层次的作业。作业难度从难到易、由浅入深。在完成教学基本目标的基础上既要注意作业的难易程度，又得兼顾作业的不同类型。合理搭配多样化作业，充分激发学生完成作业的兴趣。

三、分层作业设计实例

实例：外语教学与研究出版社英语七年级上册 Module 8 Choosing presents Unit 2 She often goes to concerts.

（1）背景介绍：本文为每一模块第二单元的读写课。话题为“为别人挑选礼物”，十分接近学生的实际生活。通过本模块的第一单元学生已经初步了解了频率副词的用法。这一单元将会为“Damings grandparents， Damings mother， Bettys cousin， Tonys sister and Tonys aunt and uncle”挑选礼物。而挑选礼物的依据是他们的日常习惯，这就需要它们熟练地掌握并运用频率副词。

（2）分层作业设计内容：

C层

（一）将单词列表中 Unit2 的单词按词性进行归类整理。

n.名词

adj.形容词

v.动词

adv.副词

prep.介词

（二）在第课文中需找以下单词或短语并写出它们的中文意思。

sometimes ________________________

often________________________

always_____________________________