论如何提高小学中年级英语综合作业的有效性

黄奇妤

摘要：随着时代的发展和变革，技术的革新，我国教育教学的方式方法都发生了很大的变化。而做作业这个学生每天都在做的事情，它的有效性却是我们很容易忽略的一个方面，英语教师通常布置的作業都是以单词和句子的抄抄写写为主，忽略了它的有效性。那么怎么才能让布置的作业有效呢？首先，作业布置的内容要符合小学生的认知特点;其次，作业布置的内容要有及时性、趣味性、针对性、层次性和多样性，最后老师要对学生的作业进行及时的反馈。提高小学中年级英语综合作业的有效性正和我们当今提倡的给学生减负不谋而合，即能给学生减负，又能保证学生的学习质量。在有效的作业设计下，学生学得轻松，老师教得也轻松，学生学得开心，何乐而不为呢！

关键词：提高    综合作业    有效性

《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”然而在实际教学当中，我们发现小学英语作业形式较单一，机械、重复化的抄写作业偏多，自主选择作业偏少，学生完成作业效率低、质量不高，而中年级学生正是从低年级向高年级转变的过渡期，学生活泼好动，专注力不强，单词量又增加，语法知识也增加，写作业的积极性和有效性急需得到提高。设计有效性作业不仅能帮助中年级学生体验到低年级学习英语的轻松愉快，还能帮助中年级学生有效的掌握实用的知识，从听、说、读、写各方便提高学生学习英语的效率和质量，养成良好的英语学习习惯，最终提高英语成绩。那么该如何去提高小学中年级英语综合作业的有效性呢？我们应该遵循以下原则。

作业布置的内容要符合小学生的认知特点

三四年级学生经历了一二年级的英语学习，对英语已经有了大致了解，接触英语的时间比较长，且学生年龄渐渐往高年级靠近，掌握的英语单词和句型也开始丰富起来，对非母语的学习能力从量变到质变。中年级学生年龄较小，且活泼好动;他们的直观形象思维占主要地位，对实物较敏感，且模仿能力强;喜欢游戏、竞赛、画画等活动，有着强烈的表现欲，凡是趣味盎然的学习内容和游戏活动，他们都会积极主动地参与。但此阶段学生注意力难以持久，有效的综合作业可以吸引学生的注意力，可以让学生带着在轻松、愉快的心情去完成英语作业。

作业布置的内容要有及时性

老师布置作业要及时，所谓“曾热打铁”，学习也是一样，学生刚上完的新知识，马上去练习强化，效果会更好。德国心理学家艾宾浩斯研究发现人类遗忘曲线，描述了人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中账务遗忘规律并加以利用。

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。所以我们的作业要出现在学生遗忘速度最快的时间，学完就要马上复习和练习，这样才能做到有效性！

作业布置的内容要有趣味性

根据我们的调查报告，学生跟喜欢可以选择性作业，跟喜欢有趣味的作业，这样更能变被动为主动，提高学生做作业的兴趣。例如，我们要写My friend这个主题的小作文，那我们是不是就可以让学生自己去画一画自己的朋友，或者把自己朋友的照片贴在上面，下面再写作文。同样是写作文，比起让学生看着My friend这个题目来写，还不如让学生看着自己朋友的样子来写，更能激发他们的表达欲望。

作业布置的内容要有针对性

老师布置作业并不是一上完课就随便布置，作业布置的内容要与当天课的内容相联系，作业是课堂知识的延伸与补充，可以帮助学生更好的巩固和识记这节课的知识内容，老师布置的作业要有针对性，要从听、说、读、写多方便去考虑和设计，而避免让学生学到的是哑巴英语。比如课时内容如果是以学习Be going to的句型为主，学生上课时似乎都听懂了，但很多语法知道要应用的时候才会发现问题，所以课后配套的作业应该是以训练Be going to为主的题型，这样学生才能从似懂非懂的状态中走出来，才能做到真是的做到能看到，读懂，会运用。如果我们的课时内容主要是学习单词，那么课后配套的作业我们必要是以这些新单词为核心的题目，用翻译题来帮我学生去识记他们的中英文意思，用图片的题帮助学习去理解，用听力的题帮助学生去练耳朵，用口语的题帮助学生去练习说的能力，这样从听说读写四个方面来紧紧地围绕着新学的知识点去练习，势必有事半功倍的效果。

作业布置的内容要有层次性

教师作业的设计应该有层次性，基础不一样的学生对知识掌握的层度不一样，如果把太难的作业给他们做，会打击到他们的学习积极性;如果把太简单的作业给他们做，又没有实际的意思，他们的学习得不到提高，所以老师在作业设计这一块的层次性非常重要，平时的作业中应该注意到。比如我们在设计单元练习题时，第一题是单词题，然后是短语题，再是句子题，这就是知识的层次性，而不是一开始就是写作文。

六、作业布置的方式要有多样性

作业的多样性有很多种，如果是书写作业，里面的题型可以花样更多一些，如连线题、排序题、猜谜题等等。我们平时的作业大部分是书写作业，其实我们还可以布置很多其他形式的作业，比如听读的作业，表演的作业，做调查的作业等等，这些实践性的作业对学习运用知识的综合性更强，也更有趣味，学生即可以个人去完成，又可以小组合作去完成。

七、作业批改后要及时反馈

作业的有效性还体现在老师是否有及时反馈，老师作为学生学习的引导者，通过作业的方式促进学生学习，也能通过学生完成的作业及时调整教学进度、教学内容和教学难度，在某种程度来讲，学生的作业其实是老师教学中的一杆“称”，当称失衡的时候，就应该及时调整和整改，如果没有这杆“称”，老师也很难对学生学习的结果进行评价和指到，所以我们要用好作业这杆“称”

结论：总之，我们从以上七个方面提高综合作业的有效性，不仅能帮助中年级学生体验到低年级学习英语的轻松愉快，还能帮助中年级学生有效的掌握实用的知识，提高学生学习英语的效率和质量，养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

1.主编：肖川，编著：黄长泰、陈娟、胡晓梅、宋文《义务教育英语课程标准》（2011年版）湖北教育出版社2012年2月第1版第3页，第9页。

2.提出者：艾宾浩斯《艾宾浩斯遗忘曲线》