人工智能视域下提升高职院校思政课教师亲和力的对策研究

李静 邢玲 蔡坚

人工智能技术的出现，使得思政课教学不再是传统的理论教学，成为一种集课堂互动、过程考核等为一体的教学方式。为应对人工智能的出现，思政课教师应利用其优势来提高思政课堂对新时代高职院校学生的吸引力，主动提升自身亲和力。本文通过对人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力的现状进行调查分析，提出提升思政课教师亲和力的对策：思政课教师要锤炼道德品质，提升人格魅力;夯实学术基础，提升理论功底;优化话语体系，提升语言艺术。

一、人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力的现状

（一）人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力的现状调查

课题组成员在全国16所院校（南京信息职业技术学院、南京铁道职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、南京机电职业技术学院、江苏卫生健康职业学院、常州工程职业技术学院、常州机电职业技术学院、江苏信息职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、江苏农林职业技术学院、徐州工业职业技术学院、成都工业职业技术学院、长沙职业技术学院、包头职业技术学院、湖北艺术职业学院、广州番禺职业技术学院）发放了800份“人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力的现状调查问卷”，有效回收776份问卷。问卷共设置15个问题，围绕“当前高职院校思政课教师亲和力的总体表现如何”“影响高职院校思政课教师亲和力的关键因素有哪些”“高职院校思政课教师最需要提高的素养有哪些”“高职院校思政课教师的教学语言是否有亲和力”“高职院校思政课教师课堂教学情感投入情况”“高职院校思政课教师是否尊重、爱护学生、平等对待学生”“思政课教师和学生交流情况如何以及用哪种方式交流”“高职院校思政课教师的人格魅力表现如何及人格魅力不足表现在哪些方面”“未来高职院校人工智能教师（机器人）是否会取代思政课教师”等方面展开调研。参与调研的男生有476人，女生有300人;以大一学生为主，占调研数据的80.15%。

（二）人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力的现状调查分析

通过对以上调研数据分析，大多数学生对高职院校思政课教师较为认可，认为思政课教师很有亲和力。其中有67.91%的学生认为高职院校思政课教师的教学语言非常有亲和力;有58.76%的学生认同思政课教师经常与学生课下交流（包括微信、QQ、邮件等），主动将联系方式告诉学生。由此分析，影响高职院校思政课教师亲和力的主要因素有：思政课教师的教学语言和思政课教师与学生的互动。

针对问卷第15题“您认为未来高职院校人工智能教师（机器人）会取代思政課教师吗？”这一问题，38.02%的学生选择“绝对不会”，16.75%的学生选择“可能不会”，28.48%的学生选择“可能会”，9.79%的学生选择“绝对会”。这说明学生对思政课教师的认可度较高，认为思政课教师不可被人工智能教师（机器人）取代。

高职院校思政课教学中，教师作为知识的传递者、教学课堂的主导者，直接决定了思政课亲和力的生成。人工智能视域下，思政教学必须明确人工智能教师（机器人）是手段而不是目的。过度依赖人工智能技术，一味追求“新”，没有人工智能技术就不会教学，这是不可取的。思政课教师的马克思主义信仰、教学技能、知识素养，人格魅力、教学语言、情感投入、责任和担当等都是影响教师亲和力的关键因素。

二、人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力提升的对策

人工智能在“授业”“解惑”方面解放了教师，但对于“传道”方面无能为力，而思政课教师解决的多是“传道”问题。人工智能时代，想让高职院校学生真正喜欢上思政课、认可思政课教师所传授的道，思政课教师需在人格魅力、理论功底、语言艺术等方面提升自己的亲和力。

（一）锤炼道德品质，提升人格魅力

人格高尚、为人师表是对教师的基本要求。人工智能教师（机器人）虽然在“解惑”方面比教师更高效，在“授业”方面能够使课堂更生动，但在“传道”方面远比不上教师。思政课教师肩负着将大学生培养成为中国特色社会主义共同理想与中华民族伟大复兴的追梦人与圆梦人的重要使命，更需要努力锤炼高尚的道德品质，做好道德表率，主动提升自己的人格魅力，在与学生的交流中潜移默化地影响学生，做好“传道”者的角色;以强烈的社会责任感唤起学生对自身、他人以及社会的责任感，把思政课真正讲到学生心坎里;以高尚的人格魅力引领大学生的价值判断与价值选择，以严谨的职业操守引领大学生的价值塑造。现代社会，各类思潮充斥于网络，青年学生容易产生价值选择迷茫，这更需要思政课教师高度自律，用高尚的职业道德要求自己，做到言行一致。人工智能的到来，更需要思政课教师做到真心、平等地对待每一位学生。因为人工智能教师（机器人）只是冷冰冰的机器，它们缺少温情。思政课教师只有以真心对待每一位学生，平等地倾听每一位学生的心声，才能以自身的人格魅力赢得学生的尊重，成为学生成长成才道路上的良师益友。

（二）夯实学术基础，提升理论功底

首先，思政课教师要坚持阅读马克思主义经典著作，弄懂、弄透马克思主义理论知识;要仔细研读最新的思政课教材，厘清各个章节的联系，努力打造思政课;要积极关注学术前沿，不断提高科研水平。思政课教师只有夯实自身的学术基础，提升自身的理论功底，才能够树立权威，所讲授的理论知识才更有信服力。

其次，思政课教师要主动适应新时代发展，努力提高自身的信息化教学水平，学会操控人工智能，将人工智能技术与教学深度融合，充分发挥人工智能的优势，用先进的教学方法拓展自己的理论视野宽度和深度。

（三）优化话语体系，提升语言艺术

教学语言是教师亲和力的直接表现，温婉动听且生动形象的教学语言极具感染力，能营造和谐的氛围，调动学生的学习积极性，增强教学的说服力。受课程性质影响，思政课教师的教学语言要严谨规范。但如果思政课教师一味严谨规范讲授，会使得思政课程枯燥无味，学生很难接受相关理论。大学生可以通过网络了解到自己所需的理论知识，同样的理论知识若教师能用学生感兴趣的话语体系讲授出来，学生会更容易接受、更喜爱思政课。例如，南京航空航天大学的徐川老师讲授的思政课比较接地气，学生很爱听。这是因为徐老师优化了其话语体系，提升了语言艺术，他由此成为该校极具亲和力的思政课教师之一。因此，高职院校思政课教师需优化话语体系，提升语言艺术。首先，平等尊重每一位学生。思政课教师对于学生亦师亦友，要创设和谐的话语氛围，关注学生的所思所想，及时指导学生解决学习生活中遇到的问题，走进学生的内心深处，使学生发自内心地认可教师，进而认同其所讲授的理论知识。其次，创新话语形式，增强话语互动。思政课教师要与时俱进，以贴近学生、学生喜闻乐见的话语拉近与学生的距离，以形象生动的话语讲授思政课理论知识，将学术话语、政治话语转化为生活话语、网络话语。思政课教师应加强对于人工智能技术的运用，如利用虚拟仿真技术，以巧妙、接地气的语言方式带学生进入虚拟体验场景，让学生亲身体验思政相关理论的实际应用，激发学生参与课堂的热情。值得注意的是，思政课教师应注意语言表达的规范性，不要让思想政治理论走向低级趣味化。

三、结语

人工智能时代到来之后，很多人担忧人们的工作会被人工智能（机器人）所取代。实际上，教师尤其是思政课教师的工作不仅不会被取代，反而更能凸显出其价值，这就需要思政课教师通过提升自身亲和力来抓住大学生的心，占据作为思政教育主阵地的思政课堂。思政课教师可以锤炼道德品质，提升人格魅力;夯实学术基础，提升理论功底;优化话语体系，提升语言艺术，增强亲和力。

【基金项目】本文系2019年江苏省教育厅哲学社会科学研究思政专项“人工智能视域下高职院校思政课教师亲和力研究”（编号2019SJB201）阶段性成果。

参考文献：

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[3]马娇，何静.高校思政课教师亲和力提升的路径[J].重庆广播电视大学学报，2019（6）：46-50.

[4]庄宗兰.新时代高校思政理论课教师教学亲和力提升策略探究[J].兰州教育学院学报，2018（8）：123-125.

（作者单位 南京信息职业技术学院）