生物教学中探究性学习的应用分析

房淑贤

摘要：长期以来，传统教育与教学观念根深蒂固，学生的感受与真正需求常常被忽略。随着新课程改革的不断推进，在生物教学中，教师运用探究型学习方式，可以培养学生的学习能力、沟通能力和解决问题的能力。因此，本文进行了简要分析，以《新课程标准》为要求，以期为社会培养综合型社会人才。

关键词：生物教学  探究性学习  应用

一、生物教学中应用探究性学习的意义

1.激发学生的学习兴趣

在生物教学中，引入探究性学习是生物教学改革的主要目标，只有学生重视，教师才能引导学生进行正确的探究性学习，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促进生物学科核心素养的达成，提高学生科学探究的能力。在传统教育观念下，教师经常在课堂上发表长篇大论，让学生缺乏探究兴趣，这样的教学环境不利于培养学生的思维和学习能力。在初中生物教学中，教师通过使用探究性学习的教学模式，激发了学生的学习兴趣。探究性学习的应用，需要学生先提出问题，通过问题整理出知识体系，利用这些知识尝试回答问题。学生在答题过程中，将重建自己的知识体系，学生也能够回想之前学过的知识，体验生物学习的趣味性，提高学生的学习效率。

2.提高生物教学效率

在传统教学中，教师要在紧张的授课时间内讲授大量知识，学生在课堂上与教师的互动较少，师生之间互相不理解，教学效果一般，传统的师生关系无法满足新的教学要求。探究性学习作为一种新型教学模式，为改变传统生物教学带来了新契机。在探究性学习模式下，学生是课堂的主导者，教师是引导者，学生在与教师和学生的相互交流和探究中，全方位分析与理解知识，深入地掌握了知识，提高了教学效率。這种学习方式有助于构建和谐的师生关系，提升学生的交流能力。在讨论中，学生不仅获得了知识，还分享了学习乐趣，增进了学生之间的友谊，培养了学生的分享精神。由此看来，探究性学习的教学模式使学生更容易接受知识，提高生物教学的效率。

3.锻炼学生的学习能力

在传统教学模式下，即使教师详细讲解了书上的抽象概念和知识点，但学生的理解难度仍旧较大，难以真正掌握所学知识。在生物教学中，探究性学习是促进学生主观能动性、提高学生学习能力、有效培养学生不同学习能力、提高学生整体学习质量的一种方式。教师在课堂上，通过探究性问题引导学生，能够有效提升学生的思维活力。通过小组讨论，学生可以锻炼和提升学习能力、沟通能力和表达能力等。通常来说，教师将任务分配给不同小组，学生通过小组开展探究性学习，并通过实验探究相应问题。在讨论中，学生将产生新的想法和创意，经过讨论和分析能加深对教学内容的理解，有效提高探究技能。探究性学习的应用有利于提高学生探究知识的能力，培养学生的创新能力。

二、生物教学中探究性学习的思考

随着社会的快速发展，为全面支撑与满足学生成长，教学方法、创新教学形式得到了前所未有的优化和改进，生物教师有必要合理使用探究学习方法，提高学生的学习水平和学习能力。在实际教学中，教师必须认识到以下几点：

1.实验条件

生物课程本身属于自然学科中的一种，它有很多关于宏观生物学的概念，这就要求学生根据自身的生活经验进行联想式学习，利用实验，加深学生对知识的印象和理解。如微生物学的实践性，需要借助学习工具。显微镜是生物学习的重要工具，学生可以观察许多肉眼看不见的结构，如细胞和植物纤维。但在实际教学中，学生在学习进度、中考成绩的双重压力下，没有充分重视实验教学，学校配备的教育材料、教学设施有限，原本的探究实验逐渐变成了演示类实验，导致学生无法亲身参与实验，目前的探究性教学无法进行，学生只能通过书本上的图片和教师的图表学习相关知识，减少了学生进行独立分析和合作探究的活动，影响了他们生物学习的主观能动性，学习效果和质量也受到一定影响。

2.增加学生探究

很多学生的学习任务繁重，在应对中考、背诵知识点时占用了太多时间，以至于没有太多时间和精力做其他事情。在有限的时间内开展实验，对大部分学校来说都不太现实，探究学习的时间较少，学生的学习能力、创造能力都无法提升。

3.教师能力水平

在探究性学习中，教师的能力与教学效果密不可分，教师在研究探究性学习的过程中，应明确教学目标和教学理念，深入研究，制定有效的探究方法，科学地开展探究学习活动。在实际教学过程中落实探究性学习，能提高教学质量，锻炼学生的能力，保障教学的有效性。

三、生物教学中探究性学习的应用策略

1.改变传统教学方式，应用探究性学习

（1）传统教学方式并不适用于现代化教学发展

初中生物教师不仅应具备较强的理论知识，还应积极引进现代教学体系，注重应用探究性学习，更好地丰富学生知识，提高生物课堂教学效率。首先，教师要重视学生在教学中的主导地位，引导学生进行探究性学习。探究性学习要让学生积极参与课堂活动，引导学生理解知识、自主探究知识，这不仅能提高学生的学习能力，还能提高学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学的效率。因此，生物教师应改变教学思想，认清课堂教学的本质，明确学生课堂的主体地位，将课堂真正归还学生，采用多种方式指导学生探究问题，激活学生思维，促使他们解决问题。其次，教师要营造课堂教学氛围，激发学生参与探究性学习的兴趣。影响学生学习积极性的最主要因素就是课堂教学氛围，课堂教学氛围活跃有利于激发学生积极思考，调动学生思维的活跃性，提高学生在课堂上发言的活跃度，提高学生参与课堂教学的积极性。因此，教师可以通过实际教学内容，营造良好的课堂教学氛围，提高学生参与探究性学习的积极性。如在教学神经调节这节课时，教师可以让学生相互敲打膝下韧带，探究神经调节的特点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与探究性学习。

（2）加强培训保障教师教育的专业性

为了提高初中生物探究性学习的教学效率，教师要发挥自己的定位作用、自身价值。对此，学校一定要开展培训活动，让教师明确与掌握新课程改革背景下的生物教育要求，掌握探究学习的思路和方法。教师要打破传统教学模式的弊端和限制，用探究学习方法组织学生学习，提高教学质量和教学效率，还要充分理解和掌握探究学习的方法和意义。培训是为了让教师更好地发挥探究性学习的教学模式优势，这样教师和学生才能在合作中共同成长、共同进步，提高教学效率和学生的教学成绩。

2.提供完善的教学硬件设施，积极开展教学实验

实验设备是学生进行探究性学习所需的重要工具，学校不仅要改进现有的教学模式，还应完善相应的硬件设施，为学生进行有效的探究性学习奠定坚实的基础。实验作为教学的一部分，教师应加强对学生的引导，使学生能够在实验室学习生物知识，更好地培养和锻炼学生的自主学习能力，开阔学生的视野。教师还要在引导学生进行探究性学习的过程中，充分掌握每个学生的学习能力，让学生在实践中体验真理。如在教学生物细胞结构时，教师会先用几分钟讲解生物细胞的基础知识，然后让学生在正确使用显微镜的情况下观察细胞结构。这种容易让学生掌握知识的学习方式，会极大地调动学生学习生物的积极性，让学生觉得生物知识很有趣，提高学生的知识水平和生物课堂教学效率。

3.小组合作学习模式，探究性学习具有探究性和参与性的特点

为了有效应用探究性学习模式，生物教师可以利用小组合作学习模式。为了确保小组学习的效率，每个小组的整体学习能力应相差不大，教师应确保小组分配的合理。如在人教版初中生物教材中，教师可以在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，对学生进行分类，将实践能力强的学生分出来，然后将他们分为若干小组，再将实践能力差的学生平均分到之前分的小组里。这排除了因动手能力不足而无法进行实验的情况，对实践能力差的学生来说，也是一個很好的学习机会。在小组合作学习模式中，学生通过综合其他人对知识的了解，加深了自己对知识的理解，增强了学生探究学习的能力，促进学生更好地成长和发展。

四、结语

综上所述，传统教学模式已经不再适用于现代教学，而探究性学习可以更好地丰富学生的知识，提高生物课堂教学效率，所以教师应注重应用探究性学习的教学模式，让学生能亲身参与课堂探究活动，极大地提高学生的积极性，加深了学生对相关知识的记忆和理解，提高了生物教学的水平。

参考文献：

[1]蔡春光.新课改下职校生物教学中探究性学习模式的应用[J].试题与研究，2020（33）.

[2]李彩霞.探究性学习在初中生物教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（24）.

[3]李明.探究性学习在初中生物教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（74）.

（作者单位：山东省枣庄市第四十中学）