基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略分析

沈林燕

摘要：创客思维适应现代教学发展理念，小学信息技术课程具有极强的实践特点，也是提高学生信息技术素养的主要课程。创客思维模式下的创客教育在小学信息技术课程中的应用，对提高小学信息技术教学质量具有重要意义。本文阐述了创客思维应用于小学信息技术教学中的作用，探讨了创客思维视角下小学信息技术教学的策略。

關键词：创客思维  小学信息技术  教学策略

创客教育在全球教育领域产生了巨大影响，也是当下较为前沿的教学手段。在我国，“双创”思维对创新教学模式发挥了重要作用，教师利用创客思维在小学信息技术课堂教学中展开创客教育，可以提高教学效率。

一、创客思维应用于小学信息技术教学中的作用

1.有利于激发学生的创新思维

创新是创客思维的一个突出特点。在“互联网+”时代背景下，对学生的学习提出了更高的要求，教师应有效培养学生的创新意识，在信息技术课程中，有效利用创客思维进行创客教育，提高学生的创新能力。同时，小学生也要积极开发创新思维，为适应信息社会发展的创新人才打下基础。

2.有利于增强学生对科技的认知

在小学信息技术教学中，教师要合理运用创客思维，促进学生展开多样化的学习方式，了解现阶段的科学技术发展。在社会飞速发展中，科学技术的影响力越来越大，若学生长期运用传统单一的学习方法，难以确保形成完善的知识体系，也失去了培养科技能力的教育时机。因此，在进行教育活动时，教师必须更新教学思想，加强应用创客教育，开发新的教学方式，增强学生对信息技术的认知能力。

3.有利于营造良好的教学氛围

在日常教学活动中，教师必须不断变换教学模式，拓展教学内容，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂活动的参与度。

基于创客思维的创客教育，学生在探究知识时了解了很多新知识。由于小学生好奇心较强，对新事物比较敏感，在创客思维下，学生可以了解更多教材以外的知识，不仅使课堂教学氛围更加活跃，还提高了教学效率。

二、创客思维视角下小学信息技术教学策略

1.创设教学情境

在展开小学信息技术课堂教学活动时，教师应创设一些有趣味性的教学情境，激发学生参与学习的热情，以便在信息技术应用中大胆想象，开发创新思维，循序渐进地学会应用信息技术的技能。如在教学“使用记事本”时，教师可以在课堂上提出相应的问题：“你们平时有记录日记的学习习惯吗？你们一般是采取什么方式记事？“学生通常会回答：“用纸和笔记事。”这时，教师可以继续提问：“你们知道如何利用计算机进行日常记事吗？”然后引入新课，向学生介绍计算机中的记事本功能，讲解计算机记事本的操作过程和使用方法，引导学生利用计算机中的记事本进行记事。在教学中，教师可以让学生回忆自己的生活经历，找找有趣的情景，引导学生积极地探究，提高信息技术课堂的教学效率。

2.展开实践操作

在信息技术学习中，由于受教师教学的引导，大多数小学生的创意都是短暂的，唯有在学生激发创意时展开实践应用，才能延续创意。如“用WPS‘小报制作”的教学内容具有很大的实践特点，教师应先收集齐全的资料，引导学生结合自身兴趣，搜寻开放性资源，然后带入课堂活动。学生在很短时间内就找到了大量校园文字、环境图片。此时，教师应向学生明确相应的小报排版和制作标准，让学生以生活化创意作为校园宣传重点，在实践练习的前提下传达独特的创意。通过分析长期的应用教学了解到，学生在主动思考、操作过程中，提高了文稿演示制作水平，通过不断地制作与尝试，增加了很多新的创作灵感，巩固了信息技术应用技能。

3.展开微课导学

在进行微课导学的过程中，小学信息技术教师要先对教学任务进行分层设计，教导学生自主设计创意，结合任务的难简情况，向学生分层布置。在设置情境时，教师要求学生从模拟到深入，强化情境的真实性。如在教学“电子小报综合制作”时，教师可以将三个学生分为一个小组，学生的总体创意相近，这样在分工时确保了创意表现形式的统一，教师要求一名学生设计综合创意主题，一名学生分类整理素材，一名学生进行版面后期的制作，然后由小组成员对小报综合制作的过程加以整合，共同完成操作任务。这个过程可以强化学生对知识的应用能力，使学生学会运用信息技术进行知识迁移，提升了学生的信息技术水平。

4.构建多媒体学习平台

当小学生完成信息技术的操作任务时，教师可增加作品发布环节，将这一环节划入信息技术教学体系。学生在知识相互交流和作品共享过程中，调动了学习的积极性，提高了学习的自信心，有利于激发学生深入地完善作品。

第一，学生先进行分组分享，全员参与。在创客思维视角下的信息技术教学课堂活动中，各小组的学生需要共享作品，并选出组长协调组员任务，一起进行创客项目的探讨。在总结、汇报的不同分工，以及完成作品过程中，让学生在作品赏析中加深了学生对作品的认识。如信息技术教师在教授学生运用计算机中配置的画图工具时，可以布置相应的画图任务，借助多媒体平台向学生展示样图，再安排学生模仿样图，要求独立完成作画任务，学生运用系统中的画图工具，画出相仿的画面。在此期间，教师应注意选图技巧，尽量选择比较简单的图，让小学生更易于接受，确保作品达到预期效果。然后，教师可以组织学生进行画作分享，在作品共享中激发创新思维，让带有创客性质的作品在信息技术应用中更具魅力。

第二，教师应引导学生分享学习成果。在创客思维视角下的信息技术课堂教学中，大量时间用于作品创作，对作品进行分享、展示有利于调动学生创作的积极性。教师有必要搭建多媒体学习平台，将优秀的作品发布到平台上，运用现代点评过程整合知识，为学生进行信息技术探讨提供条件，提升学生学习信息技术的动力。

三、结语

综上所述，创客思维符合我国信息技术教学发展要求，对提高小学生信息技术知识的学习能力和应用能力具有重要作用，激发学生学习信息技术的兴趣，开发了学生的创新思维。教师必须对此高度重视，在小学信息技术课堂上融入创客教育思想，不断创新教学模式，提高小学生信息技术综合素养。

参考文献：

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[3]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2018（5）.

[4]穆兰兰.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略探究[J].信息周刊，2020（8）.

（作者单位：南京市考棚小学）