基于学习质量保障体系（AOL）的课程建设研究

陈燕 曹晓静

摘    要：高等教育的质量保障对于高等人才的培养至关重要。学习质量保障体系（Assurance of Learning，AOL）就是一个非常重要的反映教师教和学生学的效果的检测体系，是国际高等商学院协会认证的关键核心标准。文章基于AOL体系，在教学设计、教学内容、教学方法以及学习保障等方面进行课程建设，以“国际贸易（双语）”课程为例，形成一个以国际高等商学院认证标准为参考的学习质量保障体系，使教师教和学生学能够相互促进，保证教学方式方法和学生学习效果评价的良性发展，从而促进广东财经大学国际经济与贸易专业的教学提升和学生素质提高。

关键词：学习质量保障体系;课程图谱设计;国际高等商学院认证标准

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）07-0080-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，并且强调要制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。高等教育的质量会决定其人才培养的成功与否，所以质量保障体系的建立对高校教育尤为重要。

一、“国际贸易（双语）”课程进行学习质量保障体系建设的意义

国际高等商学院协会认证是为工商管理类专业学生学位课程设置的专业学术鉴定，从而提高课程的教学质量，促使学生达到其学习目的。其中，学习质量保障体系（Assurance of Learning，AOL）就是其中一个非常重要的反映教师教和学生学的效果的检测内容，是国际高等商学院协会认证的关键核心标准。虽然目前国内只有20所高校的经济管理学院（或商学院）通过了AACSB认证，但其AOL体系可以成为全国其他高校经济管理专业课程建设的参考目标，对提高课程的质量和教学方式，加强师生间互动具有重要的借鉴意义。

AOL体系的特点在于“以使命为导向”，依据“效果评估”对学生学习效果进行评估，具有可评估性和持续改进性的特点，有助于“国际贸易（双语）”教学质量的评估和后续的课程教学中更新方式和方法。AOL体系可以为“国际贸易（双语）”的教师教学和学生学习提供一个完整的评价体系，具体的实施内容包括建立课程目标、校准课程目标、设置课程考核形式、课程评价、拟定课程改进方案、将改进方案用于下一期教学，形成了一个推进课程教学持续改进的闭环体系，有助于教学质量的不断提高。“国际贸易（双语）”作为国际经济与贸易和经济学专业的专业基础课，对于学生日后课程的学习具有极为重要的影响。文章基于AOL体系，在教学设计、教学内容、教学方法以及学习保障等方面进行课程建设，对于提高“国际贸易（双语）”的教学质量，夯实学生的专业基础具有重要的现实意义。

二、国内外关于学习质量研究的现状分析

国内外学者关于高等院校教学和学习质量的研究比较多，美国、英国、日本和韩国在这方面的研究已经比较成熟，并且形成了一套完善的评估体系。国内近些年关于学习质量认证的关注度也比较高。

李兴生在国内较早提出，要想提高教学质量，需要形成一套完备较易实施的学习质量保障体系[1]，国内的一些学者也探讨了如何建立学习质量保证体系，例如王能河等探究了学习质量与效果监控体系的构建[2]，而李婷婷则对全面建设高等职业教育教学质量保障体系提出相关建议[3]。与国内学者提出的学习质量保证体系相比，刘松鸽和张洁则认为可以借鉴AOL已经形成的、完备的、系统的评价体系[4]。然而，国内相关的研究却主要集中在对AACSB认证标准的解读（贾莉莉和苏岐英，2016）[5]和AOL体系对高校构建教学质量保障体系的启示等方面，对于AOL体系下课程建设的研究较少。郑丽和杨宜等探讨了基于AOL体系的“大学计算机基础”课程的建设[6]，而王瑞丰分析了AOL体系对市场营销课程的借鉴[7]。可见，在AOL体系下如何进行课程建设将是教育改革研究的突破点，对于提高教学质量具有重要意义。

国内目前获得国际高等商学院协会认证的都是一些类似清华和北大的综合性大学，还有一些财经政法类大学正在申请认证中，尚没有地方普通性大学认证完成的例子，而关于专门的具体专业课程的认证更没有涉及到。如何让专业课程教学和学习过程能更好地符合认证标准，我国需要建立一套完备的课程教学质量保障体系，用于指导教师教学，使其教学内容和方法更科学，教学管理更系统，用于指导学生学习，使其学习方向更明确，学习效果更凸显。

三、“国际贸易（双语）”构建学习质量保障体系的具体内容

“国际贸易（双语）”的学习质量保障（AOL）体系在设计时严格遵守AACSB认证标准的要求，首先在国际经济与贸易专业学生中进行充分调研、访谈，明确学生期望学什么，然后结合教师期望他们在本课程中学到什么，建立课程图谱设计，通过建立完善的评价和度量学生学习效果的指标体系来评估教师教学方法和内容，为下一次更有效、更科学地教学奠定基础。

（一）课程图谱的设计

首先，采用发放调查问卷和面对面访谈相结合的方式对国际经济与贸易专业学生进行调研，经过充分论证确立学生学习目标和教师教学计划。“国际贸易（双语）”课程的图谱设计则包括：课程的教学计划、任务分配和计划实施等教学规划;本课程需要运用到一般均衡分析和局部均衡分析的基本分析工具;国际贸易理论和国际贸易政策部分的单元知识点汇总;通过雨课堂、中国大学慕课和课堂展示等手段检验学习效果，对本课程学习目标和教师教学的重点、难點和学生的学习效果检验提供一定的标准，这样本课程的教师团队和参与本课程学习的学生思路更加清晰明确。

（二）学习策略和学习方法

学生是学习的主体，通过上述的“国际贸易（双语）”课程图谱设计，学生在本门课程学习的基本策略和方法就非常明确，第一，掌握本门课程的基本分析工具，一般均衡分析和局部均衡分析，而两种分析工具又分别运用什么方法来分析，这样就可以把国际贸易基本理论串联起来;第二，因为双语课程的特殊性，学生对英文教材的阅读和学习存在一定的困难，在学习过程中，通过教师将重要知识点的传达，学生能抓住本门课程的思路和要点，围绕这个思路和要点有针对性地学习，目的性和针对性会更强;第三，如何运用基本知识点解释现实的国际贸易现象，这需要灵活运用知识点去解决实际问题，可以通过案例分析和课堂展示等手段来融会贯通。

（三）课程效果评估

课程教与学的成果评估方面，在“国际贸易（双语）”课程中会对单元知识点的掌握通过雨课堂和中国大学慕课在线检测来确定是否达到相应的学习目标，并进行量化，约占最后考核成绩的20%;而关税和非关税等重要知识点则通过课程展示和案例分析等方式进行考核并量化，约占期末考核成绩的20%;二者的评价侧重点有一定的区别，所以对学生的学习效果提出的要求也有不同。在制订评价量规时，要体现出不同分级之间的区别和差距，这样学生能及时发现个人存在的问题。在平时评价中及时发现学生存在的问题，有针对性地查缺补漏，最后再结合期末考试的综合评价，来整体评价学生的学习效果。期末综合评价中要保证知识点的覆盖面和试题的难易配比，以及平时评价中的弱项。这样相互结合的评价机制能更好地验证学生学习目标的实现程度。

（四）教学的整体评价和未来的教学建议

根据教师在一学期中教学的开展顺利与否和学生一学期的学习效果，通过问卷和考核评价表来撰写学习质量保障体系实施中的项目分析报告，了解教学过程中碰到的教学方式方法问题，学生学习过程中的薄弱环节，再结合考核评价表的打分，进行详细总结分析，及时地总结调整教师的教学方式方法和教学内容计划安排以及学生学习的评价指标体系，为本课程下学期的教学提升提供参考依据和改进意见。调整后效果怎么样，再通过下学期的教师教和学生学的互动过程来进行检验，通过此过程的不断循环、不断完善、不断对比、不断调整、不断检验，可以促进本课程更有效地教和学，为国际经济与贸易专业人才的科学培养奠定基础。

参考文献：

[1]李兴生.论学习质量保证体系的建立[J].内蒙古电大学刊，2005（3）：66-67.

[2]王能河，汪继红，梅贤臣.高校学生学习质量与效果监控体系构建研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（2）：24-26.

[3]李婷婷.高等职业教育教学质量保障体系探寻[J].长江大学学报（社科版），2014，37（12）：159-161.

[4]刘松鸽，张洁.商学院内部教育质量保障体系建设的研究——基于AACSB认证的视角[J].上海管理科学，2014

（10）：105-108.

[5]贾丽丽，苏岐英.美国AACSB卓越商科教育质量认证的特点与启示[J].上海教育评估研究，2016（6）：32-37.

[6]郑丽，楊宜，翟晶.国际商科认证视角下学习品质保障（AOL）体系的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018 （8）：46-49.

[7]王瑞丰.基于AOL体系的集中实践课程教学模式创

新——以市场营销专业为例[J].金融理论与教学，2015（3）：76-81.

■ 编辑∕丁俊玲