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层递式教学法在初中作文教学中的应用研究

2021-08-10孙慧敏

作文成功之路·中考冲刺 2021年5期
关键词:层递式阶段写作能力

孙慧敏

作文是语文教学的重要组成部分,它能反映学生的语文综合水平,在初中语文教学中占有非常重要的地位。在初中作文教学中,为了深入了解学生的语言表达能力和情感需求,教师要采取一定的教学方法,逐步消除学生在作文表达上存在的问题,有效提高作文教学效率。本文从初中作文教学的现状出发,分析了层递式教学法在初中作文教学中的应用,为提高初中生作文水平提供了思路。

一、初中作文教学的现状

1.“填鸭式”教学法的弊端

尽管我国在不断推进教育改革,但“填鸭式”教学仍然是初中语文教学的主流方法。这种教学方法已不符合学生的学习需求,严重抑制了学生的学习兴趣。那为什么这种教学法仍然被使用呢?这是因为它能有效解决我国学生人数与教师人数不平衡的问题,极大地节省教师的教学时间。但它也阻碍了教师的创新以及学生的学习,对学生未来的发展有百害而无一利,所以必须摒弃。

2.教学内容不能满足学生的需求

教学方法的有效运用需要教学内容与教材的配合,但目前的教材版本不能有效匹配层递式教学法,没有相关的版块设置,严重影响了层递式教学法在初中作文教学中的应用。

3.教师的水平不高

教师是学生学习知识最重要的向导,教师的水平在一定程度上会影响学生的学习效果。因此,教师水平不高,就可能影响教学方法的有效实施和课堂教学效率。目前,我国教师人数短缺,整体水平有限,这影响了初中作文教学的质量,限制了学生写作能力的发展。

4.学生自身水平有限

初中生虽然有了一定的积累,但生活经验还是不足,对问题的理解和认识还不够深刻,导致他们很难将感受融入到作文中。学生没有足够的知识和积累,仅依靠教师的引导和讲解,是不能准确表达情感,提高作文质量的。

二、层递式教学法在初中作文教学中的应用

1.层递式教学法的分段

(1)第一阶段——基本阶段。是学生写作的基础。在这一阶段,主要采用日记或跟帖的方式记录日常生活中的见闻、感悟和情感,这样既能帮助学生积累写作素材,又能在一定程度上训练他们的写作能力,为写出更好的作文打基础。而且它还可以有效调动学生的学习积极性。

(2)第二阶段——巩固阶段。旨在帮助学生巩固写作技巧。在这个阶段,学生仍需以日记和跟踪笔记的形式积累素材。不仅如此,还要在阅读过程中进行摘抄,积累好词佳句,以提高语言表达能力,使语言更流畅,避免出现语言不连贯的问题。同时,还要收集成语、歇后语、俗语、古今例句等,以使语言更有文采。

(3)第三阶段——强化阶段。经过前两个阶段的训练,学生已经积累了一定的写作经验。在此阶段,教师要加强对学生写作技巧的训练。提高写作能力,需要一定频率和强度的写作训练。在这一阶段,学生需要运用和实践之前积累的写作素材,因为只有实践和应用,才能发现写作过程中存在的问题和有待改进的地方,提高写作能力。

(4)第四阶段——改进阶段。改进阶段是作文教学的重要组成部分,无论是在中考、高考试卷中,还是在日常的写作中,都需要围绕一定的中心进行叙事、抒情或议论。因此,如何在文章开头快速进入主题,如何收尾,如何保证不跑题等,这些写作训练都在这一阶段进行。在这一阶段,教师可以真实的社会事件和新闻为主题,对学生进行写作训练,从而锻炼他们的认知能力、理解能力和表达能力。比如提出一些社会热点问题,如“老人摔倒,该不该扶”“公交车上,该不该给老人让座”“见义勇为,该不该得到奖励”“对待熊孩子,该怎么办”等,让学生探讨,表达自己的想法,然后加以整理,写成作文。

2.根据学生不同学习需求,进行层递式教学

层递式教學模式的根本是因材施教,即教师应根据学生的不同学习能力和水平,分层次地教学。在传统的作文教学中,教师往往根据教学进度、教学目标、教学内容、教学方法等安排教学进度。这样的教学模式,没有考虑到学生的个体差异,导致学习能力强的学生不能学到更深层次的写作知识,学习能力弱的学生还跟不上教师的进度。为了有效改善作文教学的现状,教师应根据学生的层次进行分组教学。比如,在作文教学之前,教师要充分了解学生的学习能力、作文水平和个性层次,然后综合考虑,把各方面能力比较接近的学生分在一个小组。这样,整个班级可以分成若干不同层次的小组,教师针对不同的小组准备不同的教学内容。在作文课上,教师先给出每个小组的学习内容,让学生在小组里讨论和学习。对于学习能力相对较弱的小组,教师应多多关注,及时给予指导。对学习能力最强的小组则给予更多自由发挥的空间,只做间接性的引导,培养他们独立学习的能力。这样,可以让不同层次的学生的写作能力都能得到提高。

3.考虑学生的能力,注重对课后学习的评价

层递式教学的另一个教学重点体现在对学生课后学习的评价上。教师不应该用统一的标准来评价所有学生,而应该有所区别。要根据每个学生的学习情况,科学评价,这样才能使学生真正了解自己的学习情况和需要改进的地方,从而提高写作能力。例如,对于基础较好、写作能力较强的学生,教师在评价时应采用较高的标准,鼓励他们跳一跳,挑战难度更高的写作任务,写出质量更高的作文;对于基础薄弱的学生,教师应看到其细微的进步,并在评价时给予积极的反馈,从而帮助其树立写作自信,激发他们的学习兴趣。

写作能有效锻炼学生的语言表达能力、情感表达能力、逻辑思维能力,让他们综合利用所学的语文知识,有效激发他们学习语文的兴趣,提高综合素养。

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