用“体验”激活初中作文教学
2021-08-10张筠婕
张筠婕
在写作教学中,教师要引导学生观察生活、体验生活,表达对自然、社会、人生的感悟,从而提升写作能力。还要鼓励学生多看、多思、多问,拓展视野,获得体验,理解生活的意义。也就是说作文教学要回归生活,让学生书写真实经历,抒发真情实感。
一、融入生活,增加生活体验
教师要将学生带入广阔的社会中,让他们接触更多信息,搜集更多资源,锻炼思考力与创造力。生活处处是华章,能为写作提供素材,别人诉说的故事、街坊的传闻都可以作为写作素材。学生的生活囿于“两点一线”之间,视野狭隘,加之升学压力大,很少有亲近自然、融入社会的机会,所以难以从真实的生活中获得体验。教师要创造机会,引导学生融入生活,让他们亲近自然、亲近社会,走出自己的小圈子,去感受生活的丰富多彩。学生经过细致、有层次地观察,表达才会有条理,写出来的作文才能层次清晰、语言通顺,才能写出自己的体验。教师还要引导学生亲自去看、去体验,发现生活的美好。要精心设计活动,营造丰富多彩的场景,开发写作资源,丰富学生的体验。
二、融入语言环境,丰富生活体验
教师要鼓励学生阅读,与作者交流,丰富生活体验,体会心灵沟通的乐趣,体验他人的情感。学生通过阅读能摆脱时间、空间等因素的制约,进入更广阔的世界。教师要鼓励学生钻研,品味书籍中每句话的含义,形成自己独特的感悟。要让学生在阅读中与文本对话,从中获得体验,锻炼感悟能力。教师要用阅读唤醒学生认知世界的心,培养他们的感悟能力,引导他们理解文本,将所学知识转化为写作能力。教师还要创设情境,用音乐导入或语言讲述的形式,将学生带入文本的世界,让他们深入体会。创设的情境要贴近学生的生活,力争让他们在阅读中有所思、有所悟。学生通过细读文本,品味文本的精美语言,与作者对话、与教师对话、与同伴对话,能形成自己的见解,明白文本要表达的意蕴。在阅读的基础上,学生能将文本知识内化,为己所用。学生相互讨论、相互启迪、相互交流,进行思维的碰撞,能产生灵感和火花。学生通过细读文本,采用合作探究等方式,能从立意、取材、构思及表达等方面全面了解文章,从而准确把握文章的写作技巧。
阅读经典作品,了解自然、了解社会,能使学生的人格变得更独立。阅读时文报刊,学生能获得人生体验、精神滋养以及思想启迪,此外,还能拓展视野,促进写作能力的提升。可以让学生利用零碎时间阅读,世界名著、童话故事、小短文等皆可。注意,读的时候要用勾画、摘录、批注等方式标注重点内容,从而抓住重点,深入思考,锻炼读写能力。此外,教师还要引导学生写日记,表达对热点事件的看法,在思考中提升写作能力。
三、开展动态教学,表达生活体验
教师要激活学生的生活体验,布置合适的写作任务,架设生活与写作的桥梁。命题要贴近学生的生活,让写作成为有意义的心灵旅程。如可以布置“我印象最深刻的一件事”“挫折,我想对你说”等文题,让学生和大家分享自己的喜悦,畅聊遇到挫折该怎么办。命题要有开放性,要能激发和唤醒学生的想象力。可以让学生畅想未来生活,也可以让他们自主拟题、写作,表达对生活的认识和思考。而且,命题要有新意,如“我让挫折改道”“老师,我不想对你说”等。
教师还要带领学生讨论题目,让他们交流自己对写作内容的认识和思考。可以小组为单位,组织讨论会,引导学生多角度审视生活,从而拓宽他们的写作思路。要让学生调动生活积累,确定写作主题,分享自己的构思,在相互启发、交流中打开写作思路,制定写作提纲。作文完成,让学生交流、互评,在讨论的基础上修改,教师再加以点拨,学生的作文内容就会更丰富、语言会更生动、结构会更加紧凑。教师可采用音乐渲染、生活再现、角色扮演、实物模拟等多种方式创设情境,唤醒学生内心的体验,引发他们的写作欲望,帮助他们打开写作思路,从而写出精彩的作文。
总之,在初中体验式写作教学中,教師要引导学生观察、体验,引入写作资源,帮助他们积累丰富的素材,激活他们的生活和情感体验。还要指导学生修改,使其扬长避短,提升写作能力。