小学写作教学策略研究

陈颖群

写作是语文教学中非常重要的任务，因为作文能在一定程度上反映學生的思维能力、学习情况，而且写作也能帮助学生构建思维框架。教师教学时，要指导学生写作，并教会他们如何写。那么，如何让学生体会到写作的乐趣，提升写作能力呢？这就需要教师进行一定的引导，让学生感受到写作的乐趣，培养他们好的写作习惯。本文对“积累生活素材”“积累优美词句”“尝试创新”三个提升写作能力的策略进行了探讨，供同仁参考。

一、积累生活素材

在写作过程中，一定要积累相关的生活素材，如果没有生活素材，那么写出来的作文就是没有灵魂的，尤其是在写记叙文时，写人、写事、写景、写物都需要相关生活积累。积累了生活素材，学生写出来的文章才能更具真情实感，更有感染力。而且，在积累生活素材的过程中，学生也能更好地认识世界，形成完整的认知结构，提高形象思维和逻辑思维能力，从而感受到写作的魅力。

比如，让学生以“我最难忘的一件事”或者“我的爸爸”为题写作。学生在构思过程中，会根据话题进行思维发散，通过对事件的描写，能拓展思维，感受到自己和外部环境的关系，也能接收到外界的反馈，如此，就实现了自我与外界的沟通和交流，从而感受到生活的独特魅力。因此，教师在教学过程中，要引导学生积累生活素材，并将之运用于写作中，发挥联想和想象能力，发散思考，拓展写作思路。作文不一定要写轰轰烈烈的大事，生活中的小事也是绝佳的写作素材。可让学生每天写一篇日记，或者每周写一篇周记，督促他们记录生活，积累素材，表达感悟。可写的内容很多，可以是今天和伙伴去哪里玩了，也可以是今天做作业的效率如何，以及家里发生了什么有趣的事等。但要注意，不要为了写作而去编故事，要真实记录生活，表达情感，抒发感悟，如此，才是“真作文”，写出来的作文也才能“真感人”。

二、积累优美词句，构建作文框架

不管运用什么方式方法，学习能力提升的两条基本路径无非是模仿和创新，模仿是创新的前提，所以要想创新，先要从模仿做起。那么，什么样的模仿才算是高效的、有益的呢？那就是在相关的课程学习中积累好词佳句，让学生感受到文字的魅力，从而知道如何创新，也知道怎么写才能写出优美的语句。这个过程能够提升学生的审美能力，也能让学生感受到文字的魅力。好的文章，必须有出彩的地方，而想让文章出彩则需要具备一定的文学素养，但文学素养不是一天两天就能提升的，需要长期的坚持和大量积累。因此，教师应引导学生积累并应用名言警句以及经典素材等，还要在课后多多阅读。在积累素材和阅读的过程中，学生能学会遣词造句、设计文章结构以及运用写作技巧，为写作能力的提高奠定基础。

在小学阶段，让学生积累好词佳句主要靠教师的指导，要让学生背诵课文中的好句好段，并在写作时运用。

比如，学习课文《匆匆》时，可要求学生整篇背诵，尤其注意文中的比喻句。也可以让学生进行拓展阅读，读一些世界名著，如《西游记》《红楼梦》等，让其感受语言的魅力，学会遣词造句，培养创新意识和创新能力。随着年龄的增长，小学生对文字的感受和理解能力也会逐步增强，慢慢地，他们就能找到适合自己的语言和写作风格。

三、尝试创新，发散思维

一味按照套路写作，没有创新，没有亮点，学生的思维能力和写作能力是不能得到提高的。因此，教师要鼓励学生大胆创新，引导学生按照自己的想法写作，用自己喜欢的方式抒发感情，表达看法。写作过程中，由于学生的理解和认知能力不同，看待问题的角度不同，所以写出来的文章角度也不一样，这样不仅能释放学生的天性，也能锻炼他们的思维能力。

比如，扩写“我扶老奶奶过马路”，普通形式的扩写是：“今天，在放学的路上，我扶了一位拄着拐杖的老奶奶过马路。”这个句子里包含了人物、时间、地点、起因，要素俱全，却中规中矩，毫无新意。想让学生创新，就要引导他们大胆扩写。想象扶什么样的老奶奶过马路？当时马路上又是什么样的场景？根据教师的提示，学生能将场面写得更加热闹。教师在讲解看图写话时，不仅要让学生将图片上的人和事物介绍清楚，还要引导他们进行思维发散，比如想象图片上的人都是怀着什么样的心情，在做什么？如果是自己，自己会有什么样的心情？如此，学生能学会换位思考，能够在写作过程中有所突破和创新。

要提高学生的作文水平，教师就应注重培养他们的思维能力和创新能力。创新就是让学生去写别人没写过的东西，发挥想象力，让文章闪耀个性的光芒。有的学生可能没有创新能力，教师就要进行相应的引导，让他们主动学习，感受到写作的魅力，明白如何建立写作框架。长期坚持，学生就能形成创新意识，找到自己的写作风格，提高写作能力。