浅析在小学数学教学中使用情境教学

张 芮

卢龙县刘田各庄镇李田各庄小学 河北 秦皇岛 066400

在小学数学学科的教学活动中，教师要进一步的抓住学科教学中的主要矛盾和规律，提高学生们在学习中的积极性，也让每一个小学生都能从数学的学习中，建立更多的胜任感。近些年来情境教学法的使用给学科教学带来了更多新的气象，而小学数学也因为情境教学法取得了更多新的进展。情景教学是现代数学教学的一大亮点，通过符合数学内容的情境创设，可以将抽象的数学问题转化为有效的课堂情境，这种教学导入，学生更乐于接受。小学阶段学生的数学思维处于简单的逻辑状态，形象思维大于抽象思维，所以教学中采用合理的直观表现，进一步的让学生的学习动机得到激发。小学数学教师要善于创设具体的内容情境，把学生们对于抽象的数学知识的理解变得更具有直观性和生动性，让他们能够结合情境所提供的线索和具体的素材来理解和掌握数学的知识和内容。因此，笔者认为，小学数学教学中情境教学法的使用具有很多的优势，而要想把这种方法应用到更具有高效性，还需要教师进行有效的设计和研究创新。

一、要从小学生数学学习现实出发，进行情境的打造。

情境打造要有一定的依托，需要教师主动的选择一些相关的素材，要让每一个教学情境都有一定的来源。这里的“数学现实”主要指小学生已有的数学积累，包括他们的知识经验和认知特点。小学生的认知特点以形象思维为主，主要通过直观感受来认识事物、接受新知，并且随着年龄的增长由形象思维逐渐向逻辑思维发展。因此，在数学情境的构建过程中，要更多的考虑到目前小学生们他们的知识储备经验水平等情况。根据他们年龄的特点，遵循他们认知发展方面的规律，打造一定的情境，能够让学生们的知识经验和新的知识内容之间建立起来联系。因此，小学数学教师要更多的选取学生比较熟悉的内容或素材来构建情境，发挥他们在个人生活经验积累方面的优势作用。小学数学教师真正的走入学生当中，了解他们的现实生活，了解他们所关心的内容，这样才能从学生的角度去理解他们的思维方式，理解他们对世界的解读和判断方式等。因此，小学数学教师要从这一个角度进一步的发挥学科情境教学的优势作用，让学生们能够全身心的投入到数学的学习中，从数学的学习中也有更多的收获。而且在这一过程中，教师要特别注意区分学生的数学现实和教师的数据现实完全不是同一个概念，因此，真正尊重学情，以学生为中心，就要把具体的学情调研工作做得细致入微。所以，小学数学教师要进一步的深入相关概念和理念，能够让学生们在热爱的情感当中，对数学的问题有更多的探索和拓展式的学习。

二、打造具有挑战性的问题情境。

在小学数学教学中，我们要培养学生，善于思考和探索的习惯。只有多思考多探索，他们才能不断地把已经学过的知识和经验，进行复习和整合。在分析一些问题的时候才能逐渐的找到解决的方案。小学数学教师运用情境教学法的过程中，也可以从这个角度开展工作。情境教学法首先要求教师尊重学生们当前的认知情况，特别是要通过问题的设计，让他们形成一定的认知困惑。这样他们才能带着疑问和探究的愿望进行学习。小学数学教师要给学生们更多的创造主动学习的机会，所以，在情境构建的过程中要鼓励学生们多思考多参与多分享自己在问题分析当中的想法。只有了解学生们当前已掌握的知识和经验，才能在提出问题的时候，让他们的好奇心被充分的调动起来。所以结合着具体知识的教学教师创设情境，同时引出一定的问题，让学生带着问题在情境中寻找更多的问题解决的办法和线索。这样学生们就更容易沉浸到这样的学习氛围当中。小学数学教师也要更多的给学生一些鼓励和支持，让他们的积极思考和探索的行为得到正面的强化。因此，在总结当前学科教学规律的基础上，小学数学教师要在问题的情境创设和整体的设计方面进一步的投入更多的精力和创新的行动。所以，从实际出发考虑到知识与现实生活之间的联系，更是要让学生们带着科学探索的热情进行学习，从小让他们的数学思维和问题解决的思维得到培养和提升。

三、运用故事打造情境培养学生学习的兴趣。

我们运用情境教学法，实际上在很大程度上都是考虑到了小学生这个年龄阶段，他们在数学学科学习中所表现出来的问题或困难，情境教学法可以帮助我们降低学科教学的难度，也能够很好的解决学生们注意力难以长时间集中的问题。小学阶段，学生的智力正处于发展阶段，对数学问题的思考不能和成年人相比。身心发展都不太健全，必须借助于引导，才能消化数学知识。所以在数学教学过程中引入故事情境，恰好符合该阶段学生的心理特征。所以，故事是非常受到小学生的欢迎的，在课堂上，我们讲故事的过程中，不仅是为了调节课堂的气氛，更重要的是让他们从简单的故事当中，明白更多的道理，也能有效地掌握数学的相关概念和原理。一般来说，小学数学教师会根据所学习的内容特点，自己创编故事，这样的故事情境更具有灵活性，而且也更多的考虑到学生们目前这个阶段他们的喜好特点。因此，对于小学生而言，他们喜欢听故事，而且在故事聆听的过程中，也会产生更多的思考。教师所创编的故事是学生所非常熟悉的生活当中的一些素材，但是某些需要数学知识才能解决的问题，他们比较欠缺，所以，这样的故事情境是他们非常感兴趣的。小学数学教师可以从这个角度进行情境的构建，让学生们在兴趣浓厚的故事的氛围中，掌握更多的知识，也提升更多的数学综合素养。

总之，在小学数学的教学中，教师要更多的考虑到学生们当前学习的特点情况，有效地采取情境教学的方法，解决传统教学中所存在的问题，要让小学生们更加积极的专注地投入到数学的学习中来，提升他们数学学习的效果，也让学生掌握数学学习的规律，让他们数学的思维得到锻炼，而教师也要表现出更强的创造性，给学生们打造出更具有吸引力的情境课堂。