试论如何在高职物理教学中融入学科素养

王冬伟

通化高等职业技术学院 吉林 通化 134000

1 高职物理教学融入学科素养的制约因素

从目前高职物理教育事业的开展来看，大多数教师可以根据教学目标和教学任务严格开展教学活动，也可以取得一定的成果，但从融入学科素养的角度来看，仍然存在很多制约因素。高职物理教育的针对性、特色化、实效性相对较弱。有些教师不注重发挥学生的主体作用，特别是在具体的教学过程中，没有把“以学生为中心”作为重要的教学思想，在“生活化”教育等诸多方面也相对薄弱。例如，有些教师没有把实验教学组织成主线，没有形成问题、证据、解释、交流的良性教学机制，有些教师不能准确掌握自己的位置，不能妥善处理教学和学习之间的关系，特别是在发挥教师指导作用方面相对较弱。例如，一些教师不重视教学体系建设。尤其是小组合作教学、问题教学、互动教育等多个方面缺乏系统整合，不足以培养学生的科学思维和实践探索能力。一些教师对培养学生“知行合一”能力不太重视，缺乏理论与实践相结合的有效指导，学生应用物理知识解决实际问题，将物理知识纳入专业能力建设方面缺乏有效性。总之，绝大多数高职物理教师在教学过程中可以发挥自己的积极作用，积极探索有效的教学方法和教学模式，但个别教师在培养学生的学科素养方面仍存在诸多不足。

2 高职物理教学融入学科素养的优化措施

2.1 发挥学生主体作用 将学科素养融入高职物理教育，最重要目的是促进学生综合素质的提高。因此，在具体的教育过程中，要更加重视学生的主体作用，不仅要培养学生的学习兴趣，还要引导学生对物理专业有更明确的理解和认识。例如，在具体的物理教学过程中，必须以实验探索为主线，更加重视问题、证据、解释、交流的有机结合，使学生能够进行学习和反思，同时培养学生交流合作、论证反思的意识和能力。例如，在进行“机械运动和守恒规律”教育的过程中，可以将学生和专业知识结合起来，引导他们进行更深入的了解和理解。在发挥学生主体作用的过程中，教师应把“模块化教育”作为重要的教育模式，重视人才培养工作，利用网络平台、大数据技术等构建“模块化教育资源数据库”，加强各校战略合作，本着共建、共享、共用的原则共同开展“模块化教育资源数据库”。

2.2 突出教师指导功能 教师是教学的主体。但随着教学理念和教学模式的不断创新，教师应更加重视自身的指导功能，将课堂交给学生，充分调动学生的主观能动性。这对于培养高职物理教学有效性以及融入学科素养都具有很强的支撑作用。为了更有效地发挥教师的指导功能，教师必须明确自己的教学方向，进一步加强学生主观能动性建设。例如，可以利用网络平台建立教学评价机制，发现学习过程中学生存在的突出问题，进行有针对性的优化和完善，引导学生加强自主学习。突出教师指导功能，积极推进教育方法创新，特别是要将融合教学纳入到课堂教学当中。例如，在课堂教学方面，教师可以利用信息技术开展教育，利用多媒体PPT、幕课、微课等进行辅助教育，尤其是在制作PPT的过程中，需要突出直观性和演示性。对于一些重点和困难的知识，教师可以制作成分层的微课课件，作为课堂教学辅助工具或学生自主学习的载体。

2.3 培养学生知行合一 在培养学生物理学科素养的过程中，应优先培养学生的科学态度和责任意识。这对促进学生职业能力的提高很有保障。为此，教师在教学过程中应把培养学生知行合一作为优先事项，积极探索更具可扩展性、融合性、渗透性的教学方法和教学策略。由于物理涉及到环境保护等相关内容，因此在教育过程中要整合社会责任、节能减排、绿色发展等知识，培养学生的生态文明意识。在培养学生知行合一的同时，要把“人文教育”作为高职物理教育的重要内容。例如，在教“机械能守恒定律”的过程中，可以对“混合动力”汽车相关内容进行讲解，不仅有助于学生理解机械能守恒定律，而且也有效地将“生活教育思想”与高职物理相结合。在教育过程中，通过融合与生活相关的内容，不仅有助于学生加深对物理知识的理解，而且还能培养学生的应用能力，教师应在这方面进行深入研究，并在具体教育中实施。

3 结束语

在我国重视高职教育新形势下，高职院校要将学生综合素质培养提高到战略层面，积极探索有效落实“人才强国”战略的培养模式，引导教师改革和创新教学理念和教学模式，努力提高教育效果。高职物理教师在教学过程中要把学科素养融入教学作为重要的教学方向，深刻认识到将高职物理教学融入学科素养的重要性，还要以学科素养为中心，对自己的教学思维、教学方法、教学理念进行比较分析，找出存在的不足和问题，采取切实有效的措施，大力推进教学改革和创新。具体来说，要从培养学生实验探索、科学思考、物理观念、科学态度、责任等几个方面入手，发挥学生的主体作用，突出教师指导功能、培养学生知行合一，努力使高职物理教学取得更好成效，使学生物理学科素养不断得到提升。