浅谈案例教学法在药物学基础中的应用

李姝宇

阜新市卫生学校 辽宁 阜新 123000

药物学基础作为中职护理专业中一门重要的基础学科，是在阐明药物学的基本理论和药物的基本知识的基础上，为护士科学合理开展用药护理奠定基础的一门课程。是临床护理以及医学与药学的桥梁学科，涉及内容较广，内容较为枯燥且难以理解，学生学习效果差。为了培养出符合时代发展要求的，优秀的综合性的高素质的护理人才。我们需要不断的在实践中提高教学质量。笔者在药物学基础的教学过程中进行了案例教学法的尝试，取得了一定的效果，现总结如下:

一、案例教学法的定义

所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。它是一种开放式、互动式的新型教学方式，是需要经过事先周密的策划和准备，通过采用自学—讨论—启发—引导—归纳—总结的案例教学过程，培养学生的综合素质。

二、案例教学法的基本环节

(一)课前准备。课前教师必须多角度思考，认真设计，做好充分扎实的课前准备，灵活地运用教学技巧来组织引导好案例教学。

(二)明确教学目标。所选择的案例必须与教学目标相贴切，有助于教学目标的实现。教学目标可分解，难易程度层层递进，比如:在选择胃溃疡药物护理案例时，需要达到的目标是奥美拉唑治疗胃溃疡的机制、用药护理方法、以及目标的延伸和拓展:幽门螺杆菌导致胃溃疡的原因，用药物根除的方法。总之，既要清楚通过案例解决药物护理实际工作中的什么问题，又要考虑到学生的学习基础、学习能力和态度，以及解决问题时所匹配的能力水平。

(三)选择好教学案例。案例选择合理与否，是实施案例教学的前提条件之一，直接会影响最终的教学效果。案例的选取要做到典型，涉及的知识点尽量不要超过教学进度，因此，在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合；又要是教师自己能把握得了的案例，学生易于接受和认同的案例。

(四)营造良好的学习环境和氛围。在课堂策略上采取使学习者经验共享的方式，让学生明确案例学习目标、知识点、重点、难点，以及完成案例的学习途径和资源获取方法等，学生自主探究并取得学习成果，教师个别指导问题学生，营造一个氛围，使学生通过学习能充分分享来源丰富的各种信息，尊重和发挥学生的学习风格、使学生真正感到他们是课堂的主体，是学习的主人。

三、教学示例

(一)介绍案例。《降糖药》案例教学法展示

学生根据教师给出的案例，“自编、自导、自演”一段病人寻医的场景，包括“病人”说出自己不舒适，“医生”诊断与给出的治疗方案；“家属”咨询发病原因和用药理由、药理作用、不良反应以及用药注意事项。

(二)提出问题，并组织学生分组分析讨论。将全班48名学生分成6组，每个组都对上述案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为:

①病人在应用口服降糖药期间存在哪些问题?

②口服降血糖药用药注意事项有哪些?

③针对该病人制定糖尿病，用药护理宣讲方案。

(三)观察与启发。各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能忽视病人存在的与降糖药作用相关的基础疾病。所以在学生讨论中引导学生仔细分析案例，有些同学立即得到启发。

(四)陈述意见。学生对教师提出的3个问题进行阐述；指导学生认真吸取别人的成果，丰富和提升自己；限时发言，不批驳别人的观点。

(五)知识整理。教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。

(六)评价总结。教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结，要重视学生分析的思维过程，表述层次和结构，语言的使用等方面的问题。

(七)作业。根据学生的思维水平，布置不同的习题，也可以是一些简单的案例。

四、案例教学法反思

案例教学法充分体现了“教”与“学”的结合，教师经历广泛收集和科学整理选编出典型病历药历资料，根据药物学基础理论知识的更新，新药物、新技术的发展变化，合理安排教学内容，规划教学进程，引导学生分析，解决案例的过程，所有这些对教师的专业发展，教学、科研水平以及业务素质的提高都有很大帮助。[1]实践表明在药理学理论教学中引入案例教学法，调动了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，加深的学生对所学知识的理解和应用能力的提升，巩固了所学知识，拓宽了知识面，使学生从按部就班的被动学习走向创新性的主动学习。[2]案例教学中，教师从知识传授者转变为引导者，启发、协助学生进行学习和研究，需要教师由“经验型”向“研究型”教学思维转变，具备扎实的专业知识，广博的学识，能够把握学科的最新动态。[3]同时对课堂具有良好的理解力和控制力，充分调动引导启发学生的思维和创造性提高教学质量。