高校短视频形式网络思想政治教育的误区及其对策

晋童

【摘要】    短视频作为一种新兴的内容形式，近年来吸引了大量用户，各高校也对抖音等短视频平台越发重视，纷纷入场布局。但通过笔者对各高校抖音号的观察，发现高校在短视频运营过程中存在一些误区及不足，主要体现在作品形式玩法单一、作品思政教育价值有限、受众群体局限和规则认知偏差等方面，这些误区的出现主要是由高校对新平台重视不足、运营者对创作缺乏深入思考、没有用新思维理解新平台等原因造成的。针对这些误区和问题，高校可从重视入驻、补足缺位、掌握规律、提高能力、结合思政、强化引领、加强创新、勇于尝试、队伍建设、打造品牌等方面完善，通过持续创作优质思政作品，占领网络思政新阵地，发挥思政价值引领重要作用。

【关键词】    短视频    网络思政    思想政治教育    抖音

短视频作为近年来新兴的一种内容形式，凭借内容精短、分发精准、即时满足、切合现代生活节奏等特点，迅速吸引了大量用户，其中抖音作为该领域中的佼佼者，日活用户数已破六亿，且增势依旧明显[1]。从抖音崛起、腾讯布局13款短视频产品并巨资领投快手、百度和阿里巴巴携几十亿资金布局，可见各大互联网公司对短视频领域的重视。近两年，各高校也逐渐重视抖音平台并纷纷建立抖音账号，努力将其打造为兼具思想性和趣味性的网络思政新平台，“两微一抖”渐有取代“两微一端”之势[2]。

一、利用短视频开展网络思政的误区

尽管各高校已逐渐布局抖音，但通过笔者对众多高校校院两级抖音账号的观察分析，发现当前高校在抖音平台运营过程中，存在一些误区与不足[3-4]。

1.1内容创作误区

1.作品形式与玩法单一。高校抖音号发布的作品多为校园生活及风光展示、活动宣传、校园新闻报道、热门音乐与舞蹈仿拍等几类，较少见到有创意策划、有玩法带动、专门针对短视频平台规则制作的优质作品。许多高校每年也会制作发布招生、校庆等宣传片，但视频多为横屏画幅，没有针对短视频平台的特性进行内容、画幅和时长的调整，不利于短视频平台的展示与传播[5]。

2.思政教育价值有限。从思想政治教育的角度看，多数视频的教育价值体现在爱校荣校方面，通过校园风光、食堂美食、文体活动激发师生的爱校情感，而榜样树立等更具教育价值的视频较少或展示形式生硬，感染力不足，难以让学生产生共鸣。整体上看，视频内容与思政教育结合不充分，难以有效发挥价值引领作用[6]。

3.受众群体局限。网络思政不受地域限制，理应在立足本校师生教育的同时，对更广泛的学生群体进行价值引领。而目前多数高校作品以展示本校元素为主，受众受限，难以让校外学生产生共鸣，影响账号进一步扩大影响力。

1.2规则认知误区

微信公众号、QQ空间等传统平台基于私域流量，而短视频平台更依赖算法进行公域流量分发，运营者能够熟知并善用平台规则是运营好抖音账号的重要前提，但很多高校运营人员对此知之甚少，甚至违规影响账号权重而不自知[7-10]。在此特举几例：

1.直接转发作品。校、院两级抖音号常会下载并转发同学的优质作品，但这种类似转发的行为会被短视频平台判断为抄袭，影响作品分发甚至账号权重。因此应尽量坚持原创，不发已发布过的作品，即便要转发，也应设法调整截取画面、调整时长、更换配音，尽量避开平台查重。

2.重视前期作品质量。一些高校抖音号因初期没有优质作品，会发一些质量一般的视频，后续再提高作品质量。但平台会根据账号前期作品数据情况（完播率、点赞率、评论率、关注率等），给账号设定初始分发权重，决定接下来作品的基本曝光量。该权重后期调整较慢，应尽量保证作品质量稳定，不影响后续账号发展速度。

3.功能运用不当。短视频发布前可以添加标签和地点定位，合理添加标签可提升标签入口流量，合理添加地点则可获得更高比例的周边曝光。因此对于面向本校学生的作品，可添加校园定位，获得更多校内用户流量。如果作品面向所有大学生、无明显校内元素，则可不加定位，以期获得更高比例的校外学生流量，助力视频在更大范围的用户池中扩散。

4.不重视完播率。相比传统平台看重点赞、评论、转发量，短视频平台更看重完播率。在人们精力有限和在即时满足的心态下，多数作品播放仅1-2秒就被上滑切走，而完播率则是反映该维度的核心数据。完播率高的优质作品通常开头引人入胜、内容调动情绪，也会获得更多流量分发。但许多运营者以传统的剪辑思路做视频，进入主题慢，开头不能迅速吸引观者兴趣，从而影响作品分发。

二、短视频网络思政教育误区产生的原因

2.1对新平台重视程度不足

多数高校开展網络思政仍以微信公众号等图文平台为主，而对抖音、B站等新兴视频平台了解不多、研究不深、重视不足，又缺乏成功的案例可以参考，久而久之造成了短视频平台上高校思政教育的缺失。

2.2内容创作缺乏深入思考

当前高校抖音号作品多为爱校荣校主题，与思政教育引领结合不充分，缺乏利用短视频开展网络思政的深入思考。如何持续做出有颜值、有价值、能互动、能共鸣的优质作品，同时利用平台规则做好作品分发、扩大账号影响力，值得高校网络思政团队多了解、常深思并积极尝试。

2.3没有用新思维理解新平台

不同平台有不同逻辑，私域流量使用不同于公域流量分发，照搬图文平台的经验来运营视频平台会处处受挫：推文和博文可以通过转发将内容在私域流量间传播扩散，而在短视频平台则会被判断为抄袭;短视频观看场景不同于推文阅读场景，没有针对场景和需求做内容、没有针对完播率包装作品开头、没有针对观看体验剪辑视频，都会导致网络思政工作开展不顺利。因此转变思维、顺应变化，以新思维、新视野看待新平台是做好抖音的前提。

三、提高短视频网络思政教育质量的对策

3.1重视入驻，补足缺位

抖音聚集了大量青少年活跃用户，但在与高校网络思政结合方面却仍有较大的空白亟待填补，尽管目前尚无太多优秀成熟的案例可供参考，但学生在哪里，思政教育工作就要做到哪里，这既是机遇，又是挑战。虽然目前已错过入场的最佳时机，但随着基站建设完善及网络资费降低，视频形式将会成为越发重要、普及的一种内容形式，各高校应加快布局，尽快补足在短视频平台开展网络思政教育的缺位，积极抢夺占领思政新阵地。

3.2掌握规律，提高能力

各高校运营者应转变运营思路、熟悉平台规则，通过分析爆款和特色作品，总结特征、探索规律。同时，还应通过多看优质视频、多想创作思路、多练拍摄剪辑、多发培养网感，努力提高作品创作能力，以期能够持续稳定的输出优质作品，在持续进行思政教育与价值引领的同时，扩大教育影响力。

3.3结合思政，强化引领

当前多数高校发布的校园生活类视频，仅是开展短视频网络思政的切入点之一，“短视频+思政”仍有大量创作空间，比如：可以挖掘学生榜样，发挥先进模范的激励引领作用，进行朋辈教育;可以深入了解校园感人故事，用身边鲜活案例引起学生共鸣;可以通过校园街坊等形式了解当代大学生的思想观点;可以发起线上活动挑战赛或线上下活动联动，通过积极健康的文体活动激发青春活力，通过文体娱乐潜移默化的进行思想教育;可以通过礼赞改革开放、宣传学科发展，展示大国形象与学校科研实力，激发学生民族自豪感，增强学习动力;也可通过发起传统文化相关的视听觉向线上活动，或跨界传统文化+二次元等年轻人喜爱的新兴文化，用更柔和、更易接受的方式，帮助学生了解中国优秀传统文化;还可结合社会热点进行知识科普，打造正能量的高校舆论场。

3.4加强创新，勇于尝试

无论从平台选择、创作形式还是内容创作角度讲，当前高校都应勇于尝试、加大创新力度。平台选择方面，在完成视频创作后，可以考虑多平台发布，同时发布在抖音、B站、微信视频号等多个平台的边际成本不高，运营成本不会因平台增多而线性增加。创作形式方面，高校与互联网有一定程度的脱节，在高阶H5应用早已成熟的今天，多数高校新媒体团队仍难以创作出交互体验式H5页面，微信公众号推文也难创作出复杂创意的交互体验，运营者应保持好奇心，加强创新尝试。内容创作方面，模仿超越是独立创新的必经过程，结合爆款玩法发布短视频可以获得巨额流量支持，是作品传播的有效形式之一。新媒体团队应加强对爆款作品的敏感度，及时把握热点，融合校园元素，从年轻群体的审美与认知角度进行再创作，往往能以较低成本产出优质特色的爆款作品。内容创作过程中也可借力平台的工具玩法，比如国庆期间发起“与国旗合影”活动，购置国旗会占用大量活动经费，疫情环境下外出寻找国旗元素也不现实，而利用短视频平台上相关的魔法表情工具，则可在节省物料资源、降低拍摄成本的同时，达成更好的视觉效果。

3.5队伍建设，打造品牌

多数高校的新媒体队伍成员较年轻，勇于尝试新鲜事物，但平台运营经验不足、创新策划思考不充分、对网络思政的理解尚有欠缺。各高校应在配齐经费、配足人员的助力下，努力培养打造一支政治可靠、技术专精、网感敏锐、思维活跃、探索积极、热情肯干的队伍，通过持续创作优质思政作品，占领网络思政阵地，打造思政新品牌，承担主流价值导向作用，打造积极正向的舆论场域新格局。

四、结束语

短视频平台已逐渐成为高校网络思政教育阵地的重要组成部分，各高校应抓住窗口期尽快布局，充分发挥新兴平台的优势，通过入驻补足缺位、提升能力网感、勇于尝试创新、构建队伍品牌等途径，多维度提升思政作品创作能力，更好的发挥短视频平台的思政教育与价值引领作用。

参  考  文  献

[1]贺芷璐.抖音融入高校思想政治教育中的可能性、挑战及路径[J].太原城市职业技术学院学报，2021（02）：146-149.

[2]傅鸿洲.基于短视频的高校思想政治教育高质量发展路径探索[J].宁波教育学院学报，2021，23（01）：97-101.

[3]王勇.基于抖音短视频的大学生思想政治教育创新思考[J].辽宁科技学院学报，2021，23（01）：95-97.

[4]毛明娟.基于抖音App的高校思想政治教育工作創新与实践[J].黑河学院学报，2021，12（01）：38-40.

[5]高龑，薛浪，李伟.短视频对高校网络思想政治教育的挑战和应对[J].中国冶金教育，2020（06）：97-99.

[6]周晓菲，梁羡飞.短视频时代高校思想政治工作的挑战及对策[J].现代交际，2020（23）：141-143.

[7]陈恬，孙明辉.短视频时代高校辅导员网络育人工作探究[J].新闻研究导刊，2020，11（23）：5-6.

[8]党阳，马云霞.短视频在大学生思想政治教育中的实践运用[J].牡丹江大学学报，2020，29（12）：90-94.

[9]王凤仙，李亮.大学生短视频分享的形态、风险与应对策略[J].思想理论教育，2020（11）：92-97.

[10]何国强.新媒体背景下高校农村大学生思想政治教育方法创新研究[J].农家参谋，2020（24）：278-279.