《读懂学生》：一套基于学生成长规律的育人指南

〔关键词〕成长规律;心理学;书评;《读懂学生》

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0071-02

成长中的儿童青少年， 各种能力和心理品质随着年龄和经验增长不断分化。青少年期的儿童不仅神经系统可塑性极高， 同时也对各种因素的影响易感。这一阶段能否正常健康发展，直接或间接影响后续阶段学生的学业成绩、 身心健康乃至毕生发展。教师，作为学生的直接教育者，只有充分理解和掌握学生的发展规律，掌握学生在不同阶段的发展任务和不同能力发展的规律，才能开展更具有效性和针对性的教育教学， 进而促进学生的最优发展，实现科学育人。然而，学生发展的规律复杂，许多中小学一线教育工作者对于学生的发展有感性体验和直接观察，但是仍然可能存在“模糊不清”“ 似懂非懂” 的情况， 在育人实践中面临各种各样的问题和挑战时可能感到无所是从，不明确怎样遵循规律开展教育。

《读懂学生》系列丛书是边玉芳教授将心理学

研究成果與教育实践相结合的“ 智慧结晶”， 是将心理学应用于教育、帮助教师“理解学生、研究学生、发展学生” 的成功尝试。丛书的出版， 不仅能够推动学校和教师育人能力的提升，也对促进立德树人根本任务的落实、培养德智体美劳全面发展的儿童青少年具有重要价值。

该丛书分为一 ～ 二年级、三 ～ 四年级、五 ～ 六年级和七 ～ 九年级各学段，各学段分册均编写单独章节， 阐述学生在每个学段的发展规律以及发展要点，帮助教师清晰了解现阶段学生所应达到的发展水平， 并能及时准确判断学生的行为表现是否恰当。同时，丛书还结合学校和教师的育人实践案例，提出了详细、可操作性的育人策略。通过阅读该丛书，教师可以借鉴、使用书中的育人策略，对学生发展中的问题进行有效的干预，提升育人工作的效率和效果。

以阅读发展为例。阅读不仅能够提升学生的思维素质， 培养学生的语文能力以及各学科的素养， 还有助于培养学生的创造力和想象力，开阔学生的视野，帮助其树立正确的价值观，对其综合发展有着重要影响，为其终身学习奠定基础。在日常教育教学中，许多教师常常会疑惑：为了促进孩子阅读能力的发展，在不同阶段应该重点培养学生哪些阅读能力呢？ 怎么才能有效地激发学生的阅读兴趣？ 怎么识别阅读困难的学生呢？ 怎么给予合适的干预，以便更好地帮助他们？

阅读能力并不是先天具备的，需要依赖后天的培养。儿童阅读能力的发展是一个长期的过程，不仅具有一定的连续性，还具有阶段性。学生在小学中年级实现从“ 学会阅读” 到“ 在阅读中学习” 的飞跃。《读懂学生： 学生成长规律与一～ 九年级育人目标》阐述了小学中高年级是培养学生阅读能力的重要时期。缺乏良好阅读能力的学生会遇到学习适应不良、缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等困难， 甚至严重影响其日后的生活和工作。因此，掌握学生阅读能力的发展规律，适时地培养学生的阅读兴趣和习惯，是教师育人实践中的一项重要任务。

对于大多数儿童青少年来讲，学会阅读对他们来说不是一件困难的事情。但即便拥有正常的智力和平等的受教育机会，各种语言中均会有 5%～10% 的学生不能顺利学会阅读，成为阅读困难儿童。那么， 在日常教育教学中如何有效地辨别存在阅读困难的学生，如何采取科学的方法和策略指导这类特殊的学生，帮助其学会阅读，并在在阅读中获取知识、获得成长， 对于教师们来说同样是一项巨大的挑战。

《读懂学生： 三～四年级学生成长规律与育人策略》讲解了识别阅读困难倾向的方法，以帮助教师尽早识别有特殊需要的学生，实现早识别、早干预。

总而言之，《读懂学生》系列丛书充分汲取了心理学领域的经典研究成果，并整合了教育学、社会学、脑科学等众多研究领域的研究成果，为教师读懂学生提供了科学依据，同时也为学校和教师的育人实践提供了有力帮手，具有很强的示范性和实用价值。该丛书不是泛泛谈论育人经验，也不是一般性地科普学生的成长规律，而是基于教师理解学生发展规律、实现有效教育的需求，旨在帮助教师遵循科学规律，将党和国家的教育方针转化为更具体、更可落地的教育目标， 找到科学的教育策略。因此，该书，在国内外同类书籍中独树一帜，是心理学应用于教育实践的可贵之作。

作者简介： 陶沙， 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授， 博士生导师， 儿童青少年脑智研究中心主任。主持国家自然科学基金、国家哲社基金、教育部科技重点等项目， 作为骨干参与国家科技部重点基础专项、国家自然科学基金委创新团队研究、国家 973 计划等重要课题的研究工作。在国内外学术期刊发表论文 70 余篇，出版著作 4 部。