新工科建设背景下应用型本科院校的建筑设计1课程改革思考

苏梦蓓 宋学友 曹海

摘 要：在地方性应用型本科院校人才培养和“新工科”工程科技人才培养的双背景下，如何培养专业基本功扎实、创新能力强、工程实践能力高的建筑学专业人才是教学团队不断思考的问题。文章根据近年的教学改革工作进行了实践探索并做思考。

关键词：地方性应用型、新工科、建筑设计1、创新能力

中图分类号：TU201-4;G642     文献标识码：A

Thinking on the currriculum reform of Architectural Desgin 1 in application-oriented universities under the context of emerging engineering education

Su Mengbei  Song Xueyou  Cao Hai

School of A rchitecture and Civil Engineering Huangshan University  Huangshan  245021

Abstract： Under the dual background of talent cultivation in local application-oriented undergraduate colleges and “Emerging Engineering Education”， how to train architectural talents with solid professional skills， strong innovation ability and high engineering practice ability is a question that the teaching team keeps thinking about. This article conducted practical explorations and reflection in accordance with the content of the teaching reforms in recent years.

Keywords： local application-oriented 、Emerging Engineering Education、innovation ability

自2009年開始建设地方性应用型本科院校强调学生专业培养中的专业技术技能的培养。2017年2月中国教育部颁发了《教育部高等教育司关于开展新工科教育实践与研究的通知》，通知提出工程科技人才要满足国家战略发展要求和新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济的发展要求。通知中还提出，地方高校应充分利用地方资源，推动传统工科专业改造升级。【1】至此，可以看出在地方院校的建筑设计1课程在满足专业教育指导委员会课程设置标准更需强调地方性、应用型的教学特色，基于此对课程内容、教学环节及教学方法等内容进行改革。

1 教学现状与问题

自2004年建筑学专业成立以来，建筑设计1课程的教学内容基本延续了上世纪90年代国内高校建筑学专业的主要培养模式，以建筑表达技法训练为主要内容的基础上辅以建筑概论的相关知识，通过传统的手工制图及技法训练作业来训练学生的图像思维与图纸表现技巧【2】。造成学生在入学初期对建筑学专业的困惑和不解未能得到解答，误以为建筑学专业是一个对美术专业要求极高，但却不需要逻辑思维、空间分析能力的美学专业。说明现有建筑设计1课程的设置与后续专业要求及目标培养之间存在着一定的误区。

1.1 美术基础薄弱

通过课堂随访发现，同学们在选择建筑学专业时对专业由一定了解的只占班级数的10%不到，而知道并在开学前学习或曾经学过画画兴趣班的同学也不足10%，多数同学美术基础差，绘画功底薄弱或零基础。建筑设计1课程中美术相关作业如建筑风景钢笔画、工程字_仿宋字、色彩渲染练习、素描等对他们造成了不小的困难，少部分同学学习兴趣伴随着一次次的低分作业而降低。提高学生的图形设计能力和空间思维能力是课程教学的重点与难点。

1.2 教学内容过于注重技法训练，与后续专业设计课程脱节

建筑设计1课程80学时，设置有铅笔线条、墨线线条、水墨渲染和水彩渲染四大内容，平均每个知识点近20个学时，教学内容全部为基础的技法训练没有构型设计内容也没有三维的空间思考和探讨。一年级下学期的课程对学生的构型设计及制图能力都提出了较高的要求，特别是大师作品分析和小型建筑设计对这方面知识要求较高。任课教师多会抱怨学生设计基础知识薄弱，建筑制图知识缺乏，图纸表达能力不足，可见建筑设计1课程急需扩展建筑设计制图标准、图纸绘制、构型设计等教学内容。