试论基于核心素养框架的高中英语教学策略

【摘要】新课程教学理念提出，在高中英语教学中要注重对学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等进行培养。但是当前的高中英语教学仅仅停留在机械式的学习阶段，忽略了对学生逻辑思维能力以及探究能力的培养。本文先分析当前高中英语教学现状，接着提出高中英语教学对策，以此提升教育教学效率。

【关键词】高中英语;核心素养;策略

【作者简介】莫思威，中山市东升高级中学。

高中英语教学更加注重对学生的核心素养进行培养，引导学生形成完善知识体系的同时，促进学生具备适应终生发展的品格以及技能。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等相关的品质和能力，对学生素养的培养包含知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多方面的综合素质。通过这些引导学生具备正确的价值观，将各个要素相互渗透、融合，从而使学生达到全面发展的目的。

一、当前高中英语课堂教学现状

高中英语教学的具体目标就是培养学生具备核心素养，英语核心素养的目标要最终落实到具体的英语课堂教学中。但是，当前的高中英语教学由于受到各种因素的影响还存在很多问题。在当前高考教育形势下，应试教育理念根深蒂固，高考考什么，课堂就教什么，高考考什么，学生就学什么，最终导致英语课堂学科价值错位，这不利于对学生的英语学科核心素养进行培养，学生素质也得不到提升。

1.学科价值定位偏颇。高中英语改革已经有十几年了，教学目标从对语言综合素质的培养到英语学科核心素养的培养，主要是为了摒除应试教育理念的影响。虽然取得了一定的成绩，但还是深受应试教育理念的影响。在当前高考压力之下，对教师的评价也是以学生的学习成绩为准，很多教师在教育教学中还是采用机械填鸭式的教育教学方式，相对重视对学生词汇、语法等相关知识内容的传授，以提升学生的高考成绩为最后的目的。这种过于重视应试的倾向，在一定程度上忽略了英语是一种语言交流工具的本质，既不利于学生人文素养的提升，也不注重强化学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面的培养。

2.课堂教学有待进一步深化。高中英语教学中，词汇、语法、语篇等是重要的内容，这些内容之间相互联系，共同组成具有理解以及语篇意义学习的基础。但是长期以来在高中英语课堂教学中对于语言知识的传授大多脱离语境氛围，单纯地进行单词的记忆以及语法知识的学习，学生学习的语法知识过于孤立，并没有形成相对完善的语法知识体系和规则，在语境知识学习中忽略语境的作用和功能，割裂了语言、文化以及思维等的相互联系。教师在对学生进行语篇知识的讲解时往往缺乏对语篇深层次的解读和剖析，语篇教学也仅仅是停留在对文本内容信息的提取和一些细节问题进行简单的回答、判断，很少能够对语篇内容进行深层次探究。对语篇知识的学习仅仅停留在理解的层面，忽略了英语学科本身所具有的育人价值，没有形成正确的价值观，不利于对学生的语言能力进行发展，不利于学生的自主学习以及合作与探究能力的培养。

二、基于核心素养框架的高中英语教学策略

1.基于单元整体教学，渗透核心素养。新课程教学理念指出，在英语课程教学中要注重实现人与自我、人与自然、人与社会和谐发展等相关的主题，在语篇教学中主要是以单元为载体，单元设置的目标是整个课程目标的重要组成部分。教师要在充分了解课程内容的基础上，结合单元课程的具体主题和内容，重在对学生的核心素养进行培养，设定单元主题目标进行学习。例如在学习“A Material World”相关知识内容时，本单元的主题学习是渗透人与社会，具体是围绕生活当中的金钱为话题开展教学。本文是新闻报道，具体来说有标题、导语、正文、结尾等，这些内容都比较真实，观点鲜明。这篇文章主要讲述曾经的百万富翁 Charles Gray将自己的财产都捐献给慈善机构，从此过上了朴素的生活，也就改变了此前富裕但是并不快乐的生活，并对金钱和生活有了深层次的感悟。在教育教学中可以设定如下教学目标：从物质和精神以及生活方面梳理其生活经历，对于内容进行深层次的分析，对主人公捐出钱之后可能遇到的问题以及主人公的金钱观作出分析与评价。联系学生的个人生活，引导学生讨论自己的人生观、价值观，并对慈善问题发表自己的看法。为了更好地实现这些目标，不仅可以对学生的语言能力进行培养，还能够对逻辑、创新思维进行培养，培养学生健全的金钱观和价值观。发挥单元主题教学作用，引导学生以单元知识为载体完善知识体系，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。在单元教学中要注重将知识内容相互贯通，将主题相似的知识内容进行相互联系学习，从而达到提升教育教学效果的目的。以单元为载体，在单元知识内容的学习中渗透核心素养，这对于学生的后续学习具有极为重要的意义。这就需要教师在教育教学中能够对单元内容进行深层次挖掘，引导学生在单元知识学习中体会英语知识学习魅力。

2.深入语篇知识内容，渗透核心素养。高中英语教学中要注重发挥语篇基础资源，语篇知识内容不仅是学习语言文化知识，还要注重逻辑结构、文化、语言、思维等方面的方式。为此，在教育教学中要深入研究语篇内涵，把握主题含义以及其中的文化价值，分析其特征以及语言特点，引导学生在深入探究中获取相关知识的含义，将语言知识、技能、意识以及学习能力相互整合，从而为参与有情境、有层次的教学活动奠定基础。教师在语篇教学中要注重对以下问题进行回答，首先语篇内容主要讲述的是什么内容、什么主题，也就是有关What的问题。此外，语篇深层次的含义是传递给作者什么样的意图、情感或者价值，也就是有关Why的问题。还要对语篇的特征、内容结构、特点等进行表达，即如何表达主题的相关意义，也就是有关How的问题。通过对语篇进行研读，教师要深层次、多角度地对语篇含义进行解读，整合所学习的内容，将语言知识的学习相互结合，以此推动深度学习。在语篇知识学习中将核心素养进行渗透，引导学生对知识进行灵活应用，发挥语篇知识教学作用，促进教学效果的提升。深入语篇知识内容，深层次挖掘，形成相对完善的知识体系，这对于提升教育教学效率具有极为重要的意义。在对语篇知识内容进行挖掘时，不仅要让学生习得相关的知识内容，更为重要的是将核心素养渗透其中。让学生体会到知识学习对于自身学习以及成长的作用，并在潜移默化中促进学生学习能力的提升。這个过程也能够更好地体现出英语学科所具有的作用和价值，提升英语教学效率，为学生的后续学习奠定扎实的基础。

3.开展多样化教学活动，深入核心素养。高中英语教学中，活动是其表现形式，引导学生参与到多样化的实践活动中，培养学生的文化意识，提升学生的学习能力，有助于对学生进行知识理解，强化多元思维。教师在对学习活动进行设计时，要围绕语篇内容为学生创设相应的情境，引导学生对知识进行理解，强化学生的语言实践技能，对文化意识和创新策略进行迁移更新，以此达到深化主题的目的，帮助学生在英语教学活动中对语言知识进行获取，尝试在语境中进行语言和文化知识的学习，对问题进行分析、解决，引导学生发表自己的观点。围绕主题创设相关的情境，应用语言文化知识背景，对知识进行梳理、概括，整合，围绕获得的语言知识技能开展相关的实践活动。将语篇特征和主题相互关联，理解作者本身的意图、情感。在新的语境中引导学生进行想象，运用自身已有知识内容，对问题进行分析、解决，发表学生自己看法。在新的情境中发挥学生想象力以及创造力，应用所学习的语言知识，深入实践活动，开展多样化的创新活动。教师要善于为学生设置与多层次与评价性的问题，引导学生循序渐进地进行知识学习，以此开展深度教学，将知识转化为能力，提升学生人文素养。在高中英语教学中要在挖掘知识内容的基础上开展教育教学，引导学生在各种活动中对知识进行灵活应用，在习得相关知识内容的同时，促进学生实践能力的提升。多样化教学活动的开展具体来说是在深层次挖掘教学内容的基础上针对内容采用启发、引导、任务、项目等方式进行知识学习，学生在多样化活动中对知识更加感兴趣，也会更加积极主动地参与到知识学习中，这对于学生知识体系的完善具有更加重要的作用。为此，在高中英语教学中要能够在基于核心素养的前提下融入更多的知识内容，将新旧知识相互联系，从而更好地提升教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。

三、结语

英语核心素养体现了对学生的育人功能，英语学科核心素养的落实关键在于对教育过程进行改革，具体来说，教师在教育教学中要摒弃传统的碎片化的教学方式，更加注重对教育教學理念进行渗透。为学生创设相应的语境，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。教师要在充分了解课程内容的基础上，结合单元学习课程的具体主题和内容，重在对学生的核心素养进行培养，设定单元主题目标进行学习。在教育教学中要深入研究语篇内涵，把握主题含义以及其中的文化价值，分析其特征以及语言特点，引导学生在深入探究中获取相关知识的含义，将语言知识、技能、意识以及学习能力相互整合，从而为参与有情境、有层次的教学活动奠定基础。在高中英语教学中还要不断渗透对学生核心素养进行培养的策略，以此促进学生综合素养的提升。

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