从中学英语教学的角度看教师的成长

【摘要】中学英语教学是促进教师成长的主阵地，教学的过程不是单一的，其中包含课堂教学、课前准备、课后反思等环节。教师的成长不是一蹴而就的，这是个千锤百炼的过程。教师要达到真正意义上的成长到成熟，甚至成为学生喜欢的老师，除了有一颗热爱教育的进取心之外，还要在教学实践中学会研究教法、研究学法、研究学情、研究教材、研究高考方向，并不断深化和提升。

【关键词】中学英语;教学;教师;成长

【作者简介】鲁庆鸿，云南省昭通市昭阳区第一中学。

教育教学离不开教师，教学质量的提升离不开教师的成长。从英语教学的角度上看，可以把教师的教学分为三类：一种是安于现状，停留于表面的教学;一种是深入挖掘，多方面研究，提升自身素质，提高教育教学质量的持之以恒的教学;另一种是坚持一段时间，因为某些因素而半途而废的教学。不可否认，第二种教学方式最能促进教师的成长。第一种属于淡化职业道德的教学方式，第三种属于冷热教学方式，都不值得推崇。由此说明，教学既是良心工作，也是践行职业道德、培养人才的行为方式。教师的行为方式就是具体教学的表现形式，它体现了如何传授知识、如何教会学生学习、如何对旧知识加以巩固等。

教师的成长与教学密不可分，教师如何才能成长？下面结合教学实践为来论述。

一、教材是第一手资料

中学英语课本中的内容涵盖了人与自我、人与社会、人与自然的主题，总体上是一个紧密的构架，其中的主题分类符合学生的认知特点。面对教材各单元的词汇、语法到文章、对话、练习，教师要做深入剖析，让看似死板的东西活起来。比如教学词汇时，教师不能只单一地带着学生朗读几遍，而要把握好词汇与高考考点的衔接，词形、词性都是教学的重点。要让词汇充满活力，就要透彻分析具体的变化形式，以点带面，导出相关的句型，适当拓展，设置要点并挖空，使词汇融入典型句型中，让学生容易理解、记住。教师还可以让学生仿造句子，举一反三，直至铭记于心，以后遇到类似词汇点再重复训练。牢记于心的东西能够对学生以后的学习大有益处。比如人教版高一英语教材Welcome Unit中的词汇可以这样举例：

1.annoy的用例：He is  annoyed  （annoy） at the  annoying  （annoy） news.

2.frighten的用例：He was frightened （frighten） by the frightening  （frighten） dog，he cried for help.

3.confuse的用例： Something confusing  （confuse） makes him feel confused  （confuse） .

通过这三个句子让学生明白，修饰人时用-ved形式，修饰物时用-ving形式。

从高考试卷设题的方向来看，教材是根本。老师应首先研究教材，而不是过分依赖课本以外的资料。教材的篇章本身就是很好的阅读材料，以之设题，可以训练学生的閱读能力，既达到解决问题的目的，也可以再次巩固学过的词汇。教学方式的灵活性和多样性决定了教师可以按照内容本身和学生的情况展开教学。灵活性体现于教师教学的方式不因循守旧。人教版高一英语教材第一单元的课文“The Freshman Challenge”里有很多句子可以与高考考点衔接，比如“Going （go）from junior high school to senior high schook is  （be）a really （real）challenge”，这句话既有动名词作主语，也牵涉主谓一致的问题，同时还有形容词变副词的考点。如果我们把所有教材都按照这样的方法进行归类整理，教材就成为一本很好的资料，在一轮复习时直接加以利用。

二、高考试卷是第一参照

十多年以来，高考英语立足于基础，考试方向明确，无论对于教师的教学还是学生的学习来说，都是最好的参照。全国I、II、III卷的试题内容都围绕着核心素养来定位，难易搭配合理，考点分布均匀，利于考生思维的发挥和创新。就教师而言，研究高考题与研究教材两者是一脉相承的。研究高考题对于把握教材重难点和考点大有裨益，有利于教学的展开，有利于提升教学质量。

高考题不是考过就成为摆设了，英语教师要收集整理，归类分析，在分析中找到各年考点的异同，包括阅读理解的体裁、与现实生活和热点话题的吻合;包括阅读中的信息寻找、推断、确定文章主题大意等;包括七选五题型中词类、句型的衔接、段前段后的推测。完形填空淡化语法，多考实词（名词、动词、形容词）。语法填空与改错的设题点的相似性、书面表达多以书信为主等皆可作为研究方向。比如：

1.2020 年III卷：“Filled with 64.curiosity （curious），the artist packed his bags and left.”curious这个词就出现在人教版高一英语教材Welcome Unit中;教师在教学中还可以引出be curious about短语的句子。

2.2019年III卷：“When they were free from work，they invited us to local events and let us know of an interesting  66.competition（compete）to watch，together with the story behind it.”compete这个词就出现在教材中，教师还可以引出competitive（形容词）、competitor（名词）的用法。

高考题的作用很大，除了考试方向的准确定位之外，还是学生通过阅读巩固词汇的绝好助手。英语教师会发现，三轮复习中，许多学生对于课本上学过的词汇会感到模糊，于是可以要求他们把当天所遇到的“生词”当天消化，达到阅读效果。高考英语I、II、III卷中会同时出现某一个词的不同形式，这就是多频词，是学生记忆的重点。另外，可以把书面表达中的开头、结尾句子加以对比分析，预测以后的话题，做好万全准备。从2020年高考英语III卷的书面表达来看，要求考生根据英语课文改编一个短剧，给外教写邮件，这充分说明了高考与教材的密不可分。

三、学生是第一研究对象

只要当了教师，必然离不开学生这一主体。教师对学生的学习和生活，尤其是思想状况的了解要达到熟悉程度需要一个过程，但这个过程不能太长。英语教学需要耐心，更需要对症下药，从开始入学时就摸清学生的学情，以避免以后的艰难应对。多年以来，初高中英语教学中都存在学生英语水平参差不齐的现状，该如何改变这种现状是教师首先要思考的问题。要想让教学有起色，必然要研究学情。这个话题谈起来容易做起来难，凸显教师的能力。其实，这也是磨炼教师的极好方式。

教学不是单纯地传授知识，在教学过程中，很多教师往往忽视这一点，仅以成绩评价学生的优劣。这对于培养学生的能力是存在偏差的，因为能力除了体现在学习上，也体现于心理、道德、做事等方面。按照目前的教育状况，学生的学习压力增大，竞争激烈，很多学校的课程都安排得很密集，学生没有足够的时间休息，身体和心理都经受着异常的考验。面对这种状况，教师应该把控好课堂教学质量，利用一些时间与学生交流、谈心，了解他们的家庭、生活、学习状况，在轻松的氛围中打开禁锢他们心灵的枷锁，增强他们学习的信心。

教师面对差生时会产生焦躁情绪，久而久之，负面的心理状况影响着教学效果。这就需要从根本上认识到教师职业所承载的任务，不能单一地以分数来评价学生。教师要抓住学生的心理，实际上就是用爱心激发学生的学习动力。教师可以从以下几个方面着手，比如教授他们学习的技巧，教他们首先学会懂得简单的知识点，进而延伸和拓展，达到透彻理解、融会贯通。教师工作要细致，教师要有耐心，说明开展教学工作没有一蹴而就的捷径。学生对知识的积累需要不断地探索，且会经历失败、灰心甚至想要放弃的过程。教师的作用在于用现实或教材里的成功事例鼓励学生，教会他们坚持学习，持之以恒，永不言弃，成功永远在前方。

四、教师的勤勉是成长的第一要素

安于现状只会让自己变得慵懒，自身素质的提高需要历练。发现自己的不足不是一件很容易的事，由此阻礙了不断进步的道路。

教师首先要学会继续学习，学会提升英语语言专业素养。原有的知识只属于过去，教学的现状决定着教师必须学会应变、创新，形成最适合学生接受知识的方法。继续学习并不局限于照本宣科，理论与实践相结合才是硬道理。可以借鉴别人的好方法，以他人之长补己之短;可以自我反思，勇于改进。

教师成长的因素取决于自身的修炼，要有一颗进取之心，总结和完善教学之短。教师不能闭门造车，要多了解中西方文化的差别，吸取中国优秀传统文化的精髓，融入英语教学实践。扩充学生知识面，让课堂教学变得生动有趣，有吸引力。优秀的教师会精心设计教学，并考虑到学生的英语基础和接受能力，抓住重难点，用简洁易懂的方法实施和组织教学。

教师要努力发挥到表率和示范作用，以流畅清晰的思路展开教学，以艺术的手法展现教学，以博大的胸怀教会学生学习，教会学生做人。

勤勉不是盲目地苦耗时间，而是学会利用正常的课时达到最佳的教学效果。