思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探

【摘要】小学生所处的阶段心智还没有完全成熟，他们对于抽象事物的理解能力是有限的，这在英语绘本的阅读教学体现的比较明显。鉴于此，教师在小学英语绘本教学中运用思维导图来破解小学生在绘本阅读的学习和理解障碍，有效地提升他们的阅读效果，进而英语综合素质得到明显提升。

【关键词】思维导图;小学英语;绘本教学

【作者简介】蔡志滨，甘肃省白银市白银区第十三小学。

对于英语教学，思维导图无疑是一种创新的学习方式，能把知识点用以层层递进的方式展现出来，这样就很方便学生理解和掌握，这样的方式在小学英语教学中也是常见的。所以，小学英语教师进行英语绘本教学时，为确保学生能充分理解并掌握绘本，让他们的阅读能力、语言能力得到发展，可把思维导图带入其中，为提升绘本教学的质量和效果添砖加瓦。

一、思维导图的内涵

思维导图是20世纪60年代出现的，其概念为：借用发散思维建立起来一个图形思维链条，把彼此间事物的联系展现出来，形成相互关联的网络。在英文里思维导图被称之为Mind Map，也有称之为Thinking Map的，可以简单地认为，就是运用图表进行问题的分析、理清思路。也可以说，凡是能理清思路的图表都可以称之为思维导图。基于这样的定义，思维导图可以应用到生活里的各个方面，能让人们理解框架、理清思路等，是认知得以提升的一种十分实用的思维方法。此外，思维导图里又分主干、分支，还有一些元素或关键词等，都可以采用颜色、图案等方式表达出来，思维导图能让小学生获得各类知识，可以运用到学习的各个领域，这种方式是和人类思维特点一脉相承的。

小学生的思维长处在于形象思维，在教学时如果教师采取抽象的讲解，小学生恐怕难以理解，尤其是中下成绩的学生更觉得理解困难。所以，把思维导图带入英语语篇的课堂教学中，把语篇里的语言表达、拓展单词、整理复习、呈现故事等用十分直观的形象展现给学生，他们就能更好地学习与理解语篇，进一步提高学生英语的实际应用能力和课堂教学效率。

二、思维导图的特点

1.运用思维导图可以把大脑里获得的所有信息的要点都汇集在大脑的中央图形之中。

2.在使用思维导图的过程中可以把各不相同的主体的主干信息分化成思维导图分支信息，且由于大脑中央的图形向四面分支发散。

3.思维导图里的导图分支是在大脑中的关键图形和线条上的关键词组合而成，在整体的图形信息里主体是重要的信息，导图的分支则是不重要的信息，这些不重要的信息都存于较高层次的导图分支里。

4.思维导图的外形主要是树形结构，各个分支节点构成了导图的分支结构部分。

5.运用思维导图时关键信息和事物的准确把握非常重要，大脑经过联想与想象就能找到不同信息事物之间有着特殊的联系，随后大脑再运用相对性的颜色、图像把信息的事物联系以发散放射的形式在大脑的中央图形里显现，连线色彩、关键词以及图像组成了思维导图运行的重要部分。

三、思維导图的应用的理论基础

常规情况下，人们都喜爱使用右脑来进行形象的记忆，这样的记忆对于人类来说已经形成了习惯性。思维导图的在教学中的应用就是让学生的左右脑进行互相配合和均衡使用，使得他们的全脑功能得到应有的发挥。从认知心理学层面看，在课堂教学的过程中，学生十分明确自己所学习到的内容都是什么;但站在认知角度看，这些所学知识出现的原因学生却未必了解，思维导图就是让学生对事物的信息有一个全面的认知和把握，这是让学生进行知识理解和掌握的最佳途径。教师则可以运用思维导图在课堂教学中改变机械的教学方式，让学生通过运用思维导图来建立属于自己的知识结构的体系。

四、思维导图在小学英语绘本教学中的运用

1.基于英语词汇，构建思维导图。英语的阅读就是以英语段落、英语句子的理解为基础进行的，这些句子或段落又是由单词组成的。所以，在学生的英语阅读过程中，单词是阅读优劣的关键，如果学生对单词不能做到完全理解，自然也不会理解文章要表达的意思。但英语的单词是复杂的，不如汉字好理解，它是由词根派生而来，如把词根当作元素，就需要整理词的原型，还有单词的现在、单复数、过去、变形、将来等，这是一个十分大而繁杂的工程。

例如，在小学中高年级学生的英语绘本阅读时，就会遇到一些复杂的生词，如Basketball，这样的单词就有个词根是ball，这个词根有抛、舞、球的意思，同时也可以变成bol等，以这个词根组成的balloon、metabolism等，具有变化很大的特点。所以，在学生对绘本进行阅读的过程中，针对一些重点单词，教师可以运用思维导图，把这些单词的变换充分展示出来，让学生在再次阅读时能依据思维导图突破阻碍，确保能顺利地完成绘本的阅读。

2.基于绘本阅读，建立思维导图。在进行英语的绘本阅读时，想要更深刻地理解文章的内容，就需要文章的框架、结构，充分把握文章的重点，建立起思维的网络。教师运用思维导图指导学生在绘本阅读时，把绘本文章内容的结构完成展示出来，让学生能够更好地理解文章的主题思想，并引导他们找到文章段落的重点、关键词等，便于更深层次地理解文章。

例如，在绘本阅读中会接触到关于食物的内容，教师就可以指导学生进行绘制思维导图，把food作为大的元素，随后进行分支的绘制，如meat、cereal、vegetables、fruit等，然后向下再细分，这样就把文章的整体框架清晰、形象地展示出来，让学生能更深刻地理解文章的主题思想，提升他们的阅读质量和效果。

3.基于绘本结构，建立思维导图。在进行英语教学时，教师除了要运用思维导图的方式指导学生来理解绘本内容，也要指导学生自己依据绘本的内容来绘制思维导图，这就能让他们熟练使用思维导图，深化对绘本内容的理解，从而真正体现了思维导图的应有的价值。

例如，根据学生所处阶段的阅读水平与特点，教师可以为学生引荐“I love you，dad”这个绘本的阅读内容，先是让他们认识在思维导图里的鱼骨图，然后在阅读里探寻文章的主题宗旨，随后再根据绘本里的走向、情节，紧紧围绕I love you，dad这个中心进行思维发散，最后让学生找到文章的整体框架，让他们体会到kin对父亲的爱，想要与父亲共同做一些事情等，让学生通过阅读而有了感动，以此达到绘本阅读的效果和目的。

4.基于绘本理解，建立思维导图。在进行阅读绘本时，教师要指导学生绘制思维导图，使得他们对问题的理解能力和分析能力得到提高，也可以运用思维导图锻炼学生的语言组织和表达能力，让思维导图的功能最大化。

例如，在运用思维导图进行阅读内容阐述时，学生的语言表述就会很有逻辑性与条理性，以素材为核心，对与之相关联的分支信息进行叙述等，有效地消除了学生想到哪里就说到哪里、不分主次的现象出现，锻炼了他们的语言组织能力。此外，在完成思维导图的绘制和阅读之后，教师可以尝试让学生不看思维导图，进行故事讲述的练习，这样使得学生的语言表述能力会进一步得到增强，也提升了他们的综合素质。

5.基于课后阅读，建立思维导图。进行绘本阅读，教师要让学生进行持之以恒的坚持，让他们养成良好的习惯，只要条件允许，就让他们在阅读过程中绘制思维导图，充分锻炼他们的发散思维，最大限度地发挥思维导图的作用。

例如，在课后教师可以给学生留一些绘本内容的作业，让他们依据绘本内容绘制出来思维导图，久而久之，就会养成良好的阅读与绘制习惯，把思维导图的作用充分发挥出来。

五、思维导图在学习时的优势展现

1.依托思维导图，优化Let's learn 的语篇学习。英语单词的教学是始终贯穿英语学习过程的，这是英语非常重要的教学部分。单词教学都是在特定的语境之中，教师可以运用思维导图来展示这样的语境情境，为学生提供一些语言素材，让他们在语境的情境中学习单词知识，并让这些知识能运到到实践之中，让思维导图的直观性和英语词汇之间相互融合，让学习过程变得愉快轻松。

2.依托思维导图，促进Let's learn 的语篇学习。冀教版的英语教材的Let's learn 的教学，要让学生充分利用学习到的词汇，采取让学生听音、辨音与语音吟唱歌谣等，发现字母和字母组合在单词里的发音规律。

3.依托思维导图，建立Let 's talk&read and write 的语篇学习。Let's talk就是把中心词汇与句型带入一个比较有意义的语篇对话中，让学生从整体上感受句型与词汇的运用情境。这样的学习对话会有一些难度，这时教师就要引导学生运用语言交流的思维导图。read and write就是为配置图片的叙述文、舞台独白、日记、要求函、情景对话、电子邮件等提供具有意义的语篇综合练习活动，主要目的是让学生对单元学习的重点句型与词汇进行进一步的巩固记忆。教师在实施教学时可以让学生看图和讨论图，充分运用学到的知识与经验，进行文本意义的初步构建，随后再运用思维导图来整体地输出。

4.依托思维导图，引领Story time的语篇学习。Story time为小学英语教学提供了十分丰富的素材，英语的故事都很有情境性与趣味性，可有的故事的篇幅冗长，如果在课堂教学时让学生表演或讲述都存在的一些难度。如果运用思维导图把故事的主线找出来，再加上一些短语或关键词，这样讲述的难度就会大幅降低。

5.依托思维导图，引领Recycle的语篇学习。在复习阶段的Recycle部分，是对前面单元学习过的知识进行的总结与回顾，是针对前面单元回顾进行的综合性复习，把前面零散的知识进行系统的巩固与分类，这样能够加深和巩固学生对所学知识的深刻印象，让他们更深一步掌握与了解所学知识内容存在的联系。思维导图会让知识的复习与整理产生很大的效果，可以说，一张思维导图把所学的知识要点全部涵盖其中，让学生能一目了然地了解和复习。

以上通过思维导图与小学英语语篇教学的完美融合，充分体现了学法与教学的高度统一，在梳理知识、加强记忆、口语表达等方面效果十分明显。但也要看到，思维导图不是万能的，老师不要生硬地、机械地强加使用，而是要根据实际情况的具体环境来选择比较适合学生的教学方式。

六、结语

综上所述，基于英语词汇，构建思维导图;基于绘本阅读，建立思维导图;基于绘本结构，建立思维导图;基于绘本理解，建立思维导图;基于课后阅读，建立思维导图，通过在小学英语绘本教学中运用思维导图，实现了绘本教学与思维导图的有效融合，培养了学生逻辑思维的能力，让他們更加独立、自主地进行学习，促进了学生英语综合素质的提升。

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