乡村小学英语的教学现状及改变策略

【摘要】众所周知，由于师资力量薄弱，教学设备落后，家长培养孩子学习英语的意识不强，因此，乡村小学学生的英语水平相对城区小学学生的来说较低。本文针对这个现象，提出一些改进乡村小学英语教学落后的有效策略，力求在此基础上激发乡村小学生学习英语的热情，增强他们学习英语的能力。

【关键词】乡村小学;小学英语教学;现状;有效的教学策略

【作者简介】蔡晴柔，福建省泉州市乌屿小学。

在全球一体化进程加快发展的大环境下，英语成为人们在国际间交流的重要语言，地位显著。为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

于是，小学阶段设立了英语课程，并按不同地区的教育政策及教育情况决定学习的起点。众所周知，乡村在经济及文化的发展上相对城区较为落后，学校的教学基础条件也比较差，师资力量薄弱，加上家长的文化水平普遍不高，培养孩子学习英语的意识不强。因这一系列的原因，乡村小学的英语教育与城区小学的英语教育产生了日益明显的差距，乡村小学英语的教学也面临着严峻的挑战。如何缩小这些差距，明确乡村小学英语教学的方向，是当前小学英语教学的当务之急。

一、 乡村小学英语教学现状分析

1. 缺乏对小学阶段英语学习重要性的认知。小学开设英语课程是对“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育战略的落实与回应。它能为国家培养全面性人才贡献力量，也成为当下经济、文化社会发展的需要。结合《小学英语课程标准》，我们可以看到，通过小学英语课程的学习，学生学习英语的兴趣被激发，同时也使他们获得交际初步运用英语的能力，为接下来不同学段的英语学习奠定基础。

即便小学英语课程的设置有着不容小觑的重要意义，但由于乡村地区的学校和家庭因着各种条件的限制，英语很容易不被重视。从学校的角度来看，乡村学校的教学条件较为艰苦，师资缺乏，资源不足，设备落后;加上语文、数学的主科地位较为牢固，而英语则可能被视为可有可无的“副科”存在着。从家庭的角度来说，乡村学校生源一部分为留守儿童，父母涌入城镇务工，无法给予孩子及时的陪伴和教育关怀;另外一部分的学生家长可能在乡务农，文化水平不高，加上经济条件的限制影响，缺乏正确的受教育观念，认为孩子“读书无用”，应该早早踏入社会打工，帮家里分担部分经济压力。在这种环境下成长的孩子，缺乏自信，相对内向，可能出现厌学心理，为学校的教育增添了负担。需要我们注意的是，更多的乡村小学生在接触英语这门语言上，仅限于课堂，相比城区中能利用课余时间到机构学习英语的孩子来说，他们没有太多的课时可以接触到英语学习。

在种种因素的影响下，乡村小学的学生很难掌握好英语知识，更别提应用好英语知识。

2. 师资力量薄弱，专业素养不高。乡村小学较城区小学来说，师资力量较为薄弱。在教师紧缺又必须开设英语课程教学的情况下，很多非英语专业毕业的教师在担任其他科目的教学之外，还要扛下英语课程的教学任务。他们既缺乏系统、全面的英语语言知识（例如英语发音不标准，表达不流畅等），也缺乏对于这门语言本身的文化及西方文化的认知和理解。不仅如此，他们也缺乏充足的时间和精力来备好英语课。在这样的情况下，教师不能进行最理想的英语教学，学生也无法接触到纯正的英语教学，学习需求自然无法最大化被满足。

3. 硬件设施落后，教学模式及方法单一。由于英语并非我们的母语，因此，学习起来具有一定的难度。为了让学习者在最短的时间内、最容易的方式下开启对英语的学习，在学习英语的启蒙阶段，除了教师的专业指导，我们还需要借助先进的信息技术（例如，多媒体设备等），结合相应丰富的教学资源，打破对陌生语言学习的恐惧与障碍，为英语学习注入新鲜活力，激发学生对于英语的兴趣，并帮助他们尽可能地保持學习英语的热情。但是，由于部分乡村学校缺乏足够的资金，导致学校教学硬件设施落后，无法为学生提供最好的学习环境。

除此以外，由于较比城区的学校而言，乡村小学的环境较为封闭，条件较为艰苦，乡村小学的教师既无法与他人进行有效多次的教研交流，也很难随时随地从网络上获取丰富的教学资源，学习到形式多样、高效科学的教学方法。因而，乡村小学的教学模式也就比较单一。

可想而知，倘若课堂上呈现的知识只靠教师单一的讲说，长此以往，必尽显枯燥。这将导致乡村小学的学生对英语的学习从一开始感到新鲜好奇，久而久之，兴趣削减，甚至消失······当兴趣减弱或荡然无存时，当英语学习从简单的ABC字母认知到后来出现单词、语法的学习越来越难之时，学生自然就很难坚持起初学习英语的热忱，甚至可能会演变成对英语的学习的逃避。

4. 缺乏英语学习的语言环境。如前面提到的，乡村相比城区而言，更为封闭与落后，在这样的环境下成长的孩子受到了生长环境、当地文化及原生家庭教育的影响，不具备良好的学习英语的语言环境，学起英语来比较困难;乡村学校的一部分学生也比较缺乏自信，不敢大胆开口说英语，只能别扭地、机械式地对英语死记硬背。这样一来，既不能及时巩固加强当日所学的英语知识，也无法高效地提高自身的英语水平。

二、 改变乡村小学英语现状的策略

1. 增强对小学英语学习重要性的认知。英语在当下社会的使用较为广泛，并拥有越来越重要的地位。因此，无论是校方，或是家长，都应充分认识到在小学阶段所开设英语课程的意义及其重要性，并改变以往把英语视为“副科”的错误观念。作为校方，应切实重视英语课程的开设，配备受过英语专业学习的教师，安排足够的、合理的英语教学课时，让英语教师能有充足地精力和时间专研英语教材，并且能全心投入到英语课堂的教学中，做到英语有师来教，有能力教，够时可教;作为教师，要真实地了解学生的水平，落实因材施教的教育方针，并以此作为基础，设计出符合本班学生学情的教学方案;作为家长，要全力支持学校的教育，鼓励孩子在受教育阶段积极、认真地学习英语，并尽力给予孩子足够的陪伴，为孩子创建良好的学习环境，让孩子安心学习，快乐学习，乐于学习。

2. 加强师资队伍建设。在教育中，教师是授业传道解惑者，因此必须努力为乡村学校引进英语专业的教师，让他们认识投身于乡村学校教育的价值，安心在其中任教;还必须为乡村学校的英语教师进行高效的、定期及不定期的教学培训;多为他们提供外出学习、经验交流的机会;请专家到校为教师开设与教学技巧、教学方法的系列讲座;以举行优质课、公开课、观摩示范课及教学研讨等方式，让教师互相切磋，互相学习，开阔教学视野，以此提高教师的业务能力，让他们能够拥有专业、科学的教学策略，更具分析学生、专研教材的能力，以达到促进与时俱进、高质量高效率的英语课堂要求。

作为教师，还应该要树立终身学习的正确观念。通过不断的学习，切实提高自身的专业知识水平，加强对基本功的训练（例如英语语音、语调，英语书面表达和口语表达等方面），并摒弃传统教学观念，汲取与时俱进的教学方式，以专业的英语知识及科学的教育理论来推进教学实践的发展。

3. 加大投入乡村教育建设。良好的环境，能更有力地促进英语的教学与学习。因此，对于乡村学校的教育建设，要予以足够的投入，改善其办学条件，为学校配备教学所需的教学设备（例如多媒体、投影仪等），增添网络布置，让现代信息技术融入乡村学校，让充足丰富的教学资源走进乡村课堂，让良好的学习环境服务于乡村学生。在条件还不充分的时候，英语教师应该从教学实际出发，结合本土特色，设计出适合本校学生的教学方式，使学生学习英语时有自信，不再害怕;有方法，不再困难;有快乐;不再枯燥。

4. 因材施教，改变单一的教学方式。单一死板的教学方式很容易让学生失去对英语的兴趣和热爱。教师要切实进行教学反思，并及时改变不適时代发展的教学策略，创设活泼生动的课堂氛围，学会利用有限的资源，巧妙地结合游戏比赛、手工活动、角色扮演等途径达到寓教于乐的目的，激发学生学习的兴趣，让英语教学变得生动有趣，也让英语学习变得快乐、高效;还要在条件允许的情况下充分利用教学多媒体设备及先进的信息技术，让英语教学变得有声有色，提高学生学习英语的效率;倘若条件依然不够充分，教师则要灵活地使用卡通图片、简笔画及实物教具等，将课堂的教学内容直观地呈现在学生面前，并引入具有浓厚乡土气息和熟悉的场景，使学生在熟悉感和亲切感中享受学习英语的快乐，提高英语课堂教学质量。

在教学过程中，教师还会发现每个班级学生的学习能力及水平存在一定的差异。所以，教师一定不能忽略这些差异，并根据这些差异对学生进行因材施教，有效指导。

在课余时间，教师还应深入了解学生学习英语的情况，并对不同水平的学生进行培优和辅差及正面的激励和评价，使他们整体学习英语的能力得到增强，水平得到提高。这样一来，优质生能不断地保持学习英语的积极性，而后进生则可以在学习英语的过程中逐渐建立自信心，在面对英语学习时，能做到“我敢大胆说”“我愿意开口说”“我能正确、流利地说”。

总的来说，部分处于薄弱地带的乡村小学在英语教学的实践过程中确实面临着诸多的困难与挑战，这些困难的解决方式也并非一蹴即至的。那么，想要切实地解决难题，唯有通过多方面的共同努力与改变，例如，加大对乡村学校教育的投入，改善乡村学校的学习环境，切实提高乡村英语教师的教学水平，改变乡村的教育理念等。

参考文献：

[1]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊， 2019（28）：84.

[2]俞丽红，宋秋前.乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究[J].农村经济与科技，2019（8）：226-227.