英语教师说题之我见

【摘要】说题是一种新型的、有效促进教师深层次教研的方法，是教师必备的一项专业技能，同时也是教师专业成长的加速器。说题，对课堂教学具有积极的导向作用，有利于促进教学目标的实现。笔者以全国I卷七选五为例，进行了阐述。

【关键词】英语;说题;教学

【作者简介】蔡碧，广东省湛江经济技术开发区第一中学。

一、说题的定义

说题是教师以教育教学理论为指导，在静心做题的基础上，以语言为主要表述工具，配以相关的辅助手段，系统而概括地解说自己对具体“试题”的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一“试题”的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，进而找出经验性解题规律。

二、英语“说题”五步骤

浙江省宁波市教研室杨一丽认为，说题的基本环节是六个：说背景、说题目、说解法、说思想、说延伸和说反思。笔者认为，高中英语“说题”活动可以重点定为“五说”：一说命题要求及考点分析;二说学情分析;三说解题思路的分析;四说题目的拓展延伸及其变式分析;五说试题反思和感悟。下面笔者以2014年高考英语全国I卷七选五为例进行逐一阐述。

1.考点分析。“七选五”是一种任务型阅读题型。该题型出一篇约300词、缺五句的短文，其后有7个选项，要求根据文章结构、内容，选出五个最佳选项填入空白处。可解读为：阅读文章需要具备一定的语篇意识，作者常会使用各种衔接手段使行文连贯。如准确、深刻地理解文章，必须把握住全篇的基本结构，理清上下文的衔接关系。结合最新《考试说明》，不难发现，该题型主考三方面：（1）对文章整体内容的考察;（2）对文章整体结构的考察;（3）上下文逻辑意义的考查。故设空處考察一般为以下三类：（1）主旨概括句（文章整体内容）。设空处常在段首或者在黑标题处。（2）过渡性句子（文章整体结构）。设空处常在段中或段末，附近常有反映文章的行文结构的词汇（首先，其次，再次等）。（3）细节性句子（上下文逻辑意义）。设空处常在段中或段末，附近没有反映文章的行文结构的词汇。该题型体现了《新课标（2017版）》的主要要求，即主要围绕思辨能力，思维品质进行考查，考查考生从宏观深入理解文章的能力，侧重对思维能力的考查。

广东省自2016年参加全国I卷以来，七选五考查的语篇类型主要以说明文、总分结构为主，不一定有标题，设空位置为段首，段中和段尾，以段中居多。主题语境主要以人与自我和人与自然为主。

2. 学情分析。为了让说题更有指导性意义，笔者在说题过程中增加了学情分析这一环节。下面是笔者所任教学生对七选五的基本掌握情况：

（1）有一定的阅读理解能力，能了解简单的事实细节。

（2）对语篇的理解停留在对单词和语法的掌握上，从而忽视整体的联系。

（3）对于文章主题语境比较陌生而且文章中出现一些生词，就会影响学生的理解和作答。

（4）对于长难句的分析理解能力不足。

（5）还未形成较好的思辨能力。

3. 解题思路分析（限于篇幅2014年高考英语全国I卷七选五原文不再引述）。

（1）解题步骤。

1.说文的主要内容。本篇文章主题语境属于人与自我中的子主题——未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划等，属于指导性说明文，为总分结构，设空位置为段首一个，段中四个。文章主要说明如何帮助孩子发展技能，提出帮助孩子为未来的工作做好准备的一些建议：培养孩子的好奇心、创造力、人际能力和表达思想的能力。

2.说文的解题技巧。

首先，阅读七个备选项，“三找出”：一是找出逻辑关联词;二是找出每个选项的关键词并标记;三是找出指示代词。

其次，运用七选五解题三部曲进行解题：一看位置定方向;二找词汇锁选项;三思逻辑核答案。

3.说题目。

分析过程：考查对上下文的理解和推理判断能力。

（1）前一句The jobs of the future have not yet been invented（未来的工作还没有发明出来）跟D选项中jobs that don't exist（还没有存在的工作）是同义复现。而且由空后By helping them. （通过帮助他们）这个表示方式的介词短语可知，此空应该是一个以how开头的疑问句，跟下句衔接起来;故选D项。

（2）空后句中的ingredients（配料），pancakes （薄煎饼） 与选项A中的cook属于同畴复现，故选A项（鼓励孩子跟你一起烹饪）合适。

（3）根据前面一句中 create something new（创造出新的东西）与C选项new属于同词复现，下一句中them指代materials，下文experimenting  with materials跟C选项中materials属于同词复现。故选C.

（4）根据下面列举的三个问题“Why do you think she's crying？”“Can you tell how that man is feeling by looking at his face？”“If someone were to do that to you，how would you feel？”可知此空应该是启下句，考查句式衔接。F选项ask questions吻合，故选F.

（5）根据小标题和后文“there are many ways to express thoughts and ideas”可知，本段讲的是表达想法的方法，与G项communicate ideas属于同义复现，故选G.

（4）重读审查。通过关注语篇，检查逻辑是否通顺。

4. 延变分析。笔者的试题拓展延伸立足语篇，主要有两个理论依据。其一，《新课标（2017）》指出，在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，调动学生已有的基于某主题的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。其二，原认知理论指出，根据学习目的和需要，选择最适合的资源，拓展学习渠道。

变式一：为了考查学生的语篇总结能力，笔者把该篇主题词及主题句挖空，让学生进行回填。

变式二：为了考查学生全面的思维能力，笔者对本试题进行改编，增加干扰项H. But it is especially essential to prepare for the jobs in the future.干扰项特点：吻合主旨，通顺连贯和细节复现。

变式三：根据高考命题规律和特点，笔者将本篇七选五进行改编为语法填空让学生进行限时训练。

The jobs of the future haven't yet been invented. So how can we help our kids prepare for jobs      1      don't yet exist？ By helping them develop classic skills that will serve them well no matter      2      the future holds. Firstly， your children need to be      3     （deep） curious. Secondly， true      4     （create） is the ability to take something      5     （exist） and create something new from it.     6     ， understanding how others feel can be      7      challenge for kids.      8     （be） able to read people helps kid from misreading a situation and jumping to false conclusions. Fourthly， being able to communicate ideas in a meaningful way is a valuable skill. There are many ways      9     （express） thoughts and ideas - music， acting， drawing， building， photography. You may find that your child      10     （ attract） by one more than another.

變式四：引导学生进行词汇积累，记忆，教师改编一篇应用文进行检测。

假如你是李华，是一名山区小学支教教师，现给当地一名学生家长写信，交流如何更好地培养孩子。内容包括：1.写信目的;2.给出建议;3.表达祝愿。要求：80字左右，充分利用七选五中的内容，有理有据，行文连贯。

5.说题反思和感悟。

（1）在日常教学中，应采用绘制思维导图，课后复述等方法帮助学生理解篇章结构。

（2）将语篇看作整体，关注语篇衔接手段，研究段落之间，句句之间的逻辑关系。

（3）创设问题情景，引导学生深入思考，培养学生思辨能力。

（4）回归词汇基础，将词汇还原到情境中，关注话题词汇和主题词汇，培养学生语用能力。

三、结语

英语教师说题活动是校本教研的有效延伸，是一种深层次的备课，在一定程度上是教师专业成长的加速器。作为一线教师，要根据学情常参与说题，因为说题能有效指导课堂教学，提高课堂教学的有效性和针对性，是实施有效教学和评价的一个重要环节。首先，教师通过说题能够进一步把握题目，提高驾驭题目的能力。在此过程中，教师的自身英语语言文化素养和教学素养也得到相应的提高。其次，说题可谓以说促研，以研促教，教学相长。再者，说题活动还可以提高英语教师命题的能力。

参考文献：

[1]吴淑瑜.英语教师如何说题[J].英语教学，2015.

[2]周巧玲.英语教师如何说题[J].新课程·教师，2016.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（2017）[M].人民教育出版社， 2017.

[4]苏玉玲.说题 教师专业成长的加速器[J].校园英语，2014.