中职英语教学中创设“趣味课堂”的探索

【摘要】“十四五”期间，我国职业教育将迎来大发展，人才培养制度将得到进一步完善。中职院校是我国职业教育的重要组成部分，为社会培养出了一大批应用型人才，但在英语教学领域，中职院校普遍存在教学效率不高的问题，主要原因是课堂教学方式不够灵活，导致学生缺乏英语学习兴趣，因此中职院校有必要调整教育教学方式，激发英语课堂活力，增加英语教学的趣味性，从而提高学生的英语成绩。本文笔者对中职英语教学中趣味课堂的创设进行了深入研究，并提供了一些具体创设措施。

【关键词】中职;英语;趣味课堂

【作者简介】林秀丹，福建省邮电学校。

作为世界通用语言，英语长期受到各个国家的重视，我国素来十分重视英语教育，并将其作为各个教育阶段中的重点学科。但不同教育阶段的英语教学内容大不相同，中职英语教学内容强调实用性，课本内容以生活场景为基础，并融入单词、语法、阅读、口语教学，每堂课所学英语知识点较为密集，学生很难在短时间内掌握，如果学生之前没有一定的英语基础，就跟不上学习进度，并逐渐丧失学习英语的兴趣。语言学习十分看重学生的个人兴趣，这决定着学生的学习态度和学习方法，为了让学生对英语学习产生兴趣，需要教师积极创新教育教学方法，完善教育教学内容，打造趣味英语教学课堂，从而切实提高学生的英语成绩，并让学生熟练掌握英语应用能力。

一、中职英语教学中存在的问题

1.教师以灌输式教学为主。 教师在教学过程中要始终坚持“以生为本”的教育理念，但大部分中职英语教师都没有站在学生角度思考教学方式和教学内容，无视学生的英语基础水平和个人学习能力，而是一味地采用灌输式教学，让学生背单词、背语法，不注重对英语知识的系统讲解，也较少指导学生正确的英语学习方法，并且教学计划和教学内容过于统一，没有考虑到学生水平的具体差异。灌输式教学只会让学生记忆知识，但不能让学生理解知识，因此学生在英语学习中的困惑会一直存在，也就无法从根本上理解英语这门语言。

2.师生间课堂互动较少。教师受传统教育模式的影响，教学过程趋于流程化和形式化，较少与学生就所学内容展开讨论或互动，教师也往往以完成教学任务的心态对待英语教学，导致学生的问题得不到及时解答。学生在得不到教师尊重的情况下，就会很少主动与教师沟通，教师也就无法得知学生的学习状况，而学生也只能被动地学习英语知识，但很难对英语知识产生系统性认知。英语本身就是用来交流的语言，如果教师不注重与学生展开教学互动，就会导致学生处于十分被动的地位，即使认真学习英语知识，也很难将其应用到日常生活中。

3.学生基础知识较为薄弱。中职学校招生对象一般为初中生，招生分数相比中考要低很多，这就导致学习水平较强的学生都进入了普通高中，学习水平较差的学生则进入了中职。因此，除了个别学生的英语基础较为扎实外，大部分中職生的英语基础都较为薄弱，英语词汇量不高，英语语法也理解得不够透彻。英语学习是一个积累的过程，很多知识只能在长期的学习中慢慢理解，很难通过短时间的培训或集中教学而快速提升学生的英语水平，而且中职英语教学内容综合性较强，对于学生来说有一定学习难度，需要学生掌握一定英语知识才能跟上学习进度。

4.学生缺乏良好学习态度。由于社会对中职教育的负面态度，导致很多学生和家长认为进入中职学校是为了混日子或混文凭，在校期间没有较强的学习意识，对教师也持抵触态度。相较于普通学校，中职学校的教育资源相对不足，并且更加偏重技能教育，这也会导致学生不重视语文、英语等基础性学科的学习。而且大部分进入中职的学生都是因为在初中时学习态度不够认真，学习不够努力，导致学习成绩一般，才被迫进入中职学校就读，这样学生在初中养成的学习习惯和学习态度就很难在中职教育阶段纠正过来。

二、中职英语教学中创设趣味课堂的具体措施

1.采用趣味展示，增强学生英语发音水平。英语是表音文字，学习难点不在于字母拼写，而在于学生对单词词义和句子构成规则的理解，以及对单词的读音和拼写，这其中包含了大量烦琐的英语知识点，例如英语发音除了要掌握单个单词的读音之外，还要掌握英语单词在英语句子中的发音技巧，包括连读、略读、缩读、语调等发音技巧，而每种发音技巧又因为单词之间元辅音的不同而产生变化，教师很难通过口述来讲清楚这些知识，学生也无法对其产生直观的理解，因此教师可以采用电子白板进行教学。电子白板可以用多种方式展现教学内容，不仅能提高学生的学习积极性，还能使英语教学变得更加有趣，从而改变学生认为英语学习十分枯燥的刻板印象。

例如，在教授外研社版中职英语教材基础模块“What Do You Do？”单元时，笔者就利用了电子白板进行了发音教学。这一单元内容的主题是职业，学生会学习公交司机“Bus Driver”、厨师“Cook”、护士“Nurse”、警察“Policeman”等表示职业的单词，首先就要教给学生单词的发音和词义，学生就很快掌握了单词词义，但在单词发音时很多学生都念不对“Cook”“Bus”“Police”，发音时无法区分字母O和字母U的发音，往往过于用力，并且都发成了“额”的音。这时笔者就用电子白板展示我提前导入的单词发音解剖图和真人发音视频，让学生按照展示内容模仿发音动作，认真练习字母O和字母U在单词中的发音，这样学生就不用再根据音标想象发音动作。之后又播发了一些包含所学单词的电影片段，让学生了解不同的英语母语人士发音也有细微区别，并模仿所学单词放在句子中的发音方式。

2.创设趣味情景，提升学生英语交流能力。语言的作用是交流，学习一门外语就相当于多掌握了一种交流方式，但在英语学习过程中，很多学生都不喜欢交流，尽管在认真记单词、学语法，但就是对英语会话很抵触。一方面，是因为学生性格较为内敛或认为自己英语水平较差，不敢和人用英语交流;另一方面，是因为中职英语教师较少开展口语教学，导致学生较少有机会练习英语口语，所以教师可以适当地增加英语会话课程。但如果按照课本内容进行对话，学生将很难投入进去，很容易变成背诵或朗读，而不是会话。因此，教师可以创设英语对话情景，让学生扮演角色，编排自己的对话内容，从而让学生鼓起说英语的勇气。教师也可以在给定情境和角色后让学生即兴发挥，磨炼学生的反应能力和语言应用能力。创设英语情景不仅能让学生融入英语对话的氛围当中，减轻学生的心理压力，让学生在轻松的状态下开展英语会话，还增加了英语会话的趣味性，让学生感到了轻松，从而激励学生好好表现。

例如，在教授外研社版中职英语教材基础模块“Sunny days， rainy days”单元时，笔者就创设了与教学内容相关的场景。这一单元的主题是天气，天气是英国人比较喜欢的聊天话题，因此我就在教授完形容天气的单词和相关的聊天儿句式之后，笔者就创设了在咖啡厅的会话场景，在学生的课桌上摆上真正的咖啡，自己则扮演一个英国人，并且还特地打上一条领带，戴上一顶绅士帽，表示对英语会话教学的重视。然后让学生扮演咖啡厅的服务员，在点完单后笔者主动找服务员聊天儿，从而与学生开始对话，学生也会拿托盘和毛巾作为道具，从而更好地代入场景中。这样可以照顾到每个学生的学习水平，并确保学生掌握课本上的基础知识，情景会话不仅仅是让学生掌握口语会话内容，更是树立学生的自信心，让学生有勇气说英语、用英语。

3.举办趣味游戏，扩充学生英语词汇量。单词是英语学习中的难点，汉语只需要学几千字，而英語则需要学几万个词，而且每个单词的拼写、读音都不相同，单个单词也可能会出现几十个含义，对于学生来说是很大的记忆负担。但单词是英语学习的基础，如果学生不掌握一定数量的单词，就很难会话、阅读和写作，这需要学生长时间的积累，在不断应用中掌握单词的含义、拼写和读音。因此，很多学生觉得记单词很枯燥，并且即便记住单词也会很快忘记，或在阅读或听力时仍然不知道单词在上下文中的意思。中职教师一般不注重单词教学，只让学生在课下背诵或默写，这是没有教给学生学习单词的方法，尽管每个英语单词都不相同，但有些词根、词缀的意思是固定的，另外，积累单词不一定要背单词表，教师可以让学生多阅读英文原版报纸、杂志、书籍等材料，让学生在阅读中重复见到陌生单词，从而根据上下文理解词义。这些都是学习单词的好方法，如果教师直接告诉学生，学生也很难按照教师的要求执行，因此教师可以举办一些趣味游戏，通过游戏的方式教授给学生学习英语单词的方法。

例如，在教授外研社版中职英语教材基础模块“Let's do some shopping”单元时，笔者就举办了趣味游戏来教学生记单词。这一单元会学到跟购物相关的单词，这时笔者先将单词拆分，比如将单词“Expensive”分为“ex”“pens”“ive”三部分，分别对应前缀、词根和后缀，再将所有单词拆解完毕后，把所有的词根、词缀分别写在小纸条上，然后将小纸条混在一起，让学生根据词根和词缀重新组成单词。这样不但让学生认识到了词根、词缀的重要性，还使学生了解到学习单词有趣的一面，从而更加轻松地掌握了英语单词。

三、结语

英语是中职教育中的基础性课程之一，对学生未来的人生成长和人生发展很有帮助，中职英语教师通过创设趣味课堂，激发了学生学习英语知识的自信心，扩充了学生的英语知识储备，使学生的英语水平有了明显的提升。学生也在学习过程中掌握了更多的英语学习方法，锻炼了自己的英语应用技能，从而为学习更多的英语知识打下了坚实基础。

参考文献：

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[3]刘宝美.浅析高中英语趣味化教学策略[J].中国校外教育，2019 （19）：89+97.