浅谈小学作文仿写教学

姜梅婷

小学是学生学习写作的基础阶段，也是提高作文水平的关键时期。目前，小学作文教学效率低下，怎样帮助学生提高写作能力成为当务之急。对此，教师可以运用仿写的训练方法来弥补教学缺陷，提高小学作文教学效率。

一、学中仿，学以致用

在学习写作的过程中，学生需要构建相对完善的知识体系，并且积累写作经验，以丰富作文内容，使文章更真实、流畅。教师应对当前的仿写教学进行改善和创新，使学生正确认识仿写，掌握写作技巧，端正写作态度，从而提升仿写能力。

1.仿文章结构

在小学仿写教学中，教师应引导学生仿优秀文章的结构，因为结构是文章的骨架，是支撑作文的主线。仿写文章结构对学生写作能力的提升意义重大，好的文章结构能够清晰地体现主旨，使作文的脉络更清晰，让读者一目了然，教师的批阅效率也能大幅提升。

例如，部编教材三年级上册《大青树下的小学》一文采用了“总—分—总”的结构，展示了少数民族地区的美丽风景及风土人情。教师在教学时，应着重讲解文章结构以及其中的生僻字词，可让学生运用“总—分—总”的结构写作。学生在阅读课文的过程中，可关注新鲜、巧妙的词语或句子，摘抄下来，丰富语言积累，体会文章的语言魅力。

这篇课文非常适合学生仿写，不过教师不要急于求成，要循序渐进，逐渐增加写作难度，可先让学生仿写段落，比如仿写文章的第一或第二自然段，然后逐渐增加难度，帮助学生积累写作经验，提升写作能力。仿写前，教师应带领学生阅读和分析课文，了解文章的写作背景、所要表达的情感及运用的技巧，为学生的仿写做铺垫。

仿写并不是照搬照抄，学生要在仿写中抒发情感，表达自己的思想和认识，也要灵活运用积累的词句，进行知识的正向迁移，达成仿写目标。此外，教师应利用仿寫深化学生对文章结构的认识，使其能熟练仿写各种文章结构。

结构是文章的骨架，是写作的关键，学生应当掌握各种结构方式，提升构思文章的能力，这样才能清晰地表达自身的情感和态度，使文章条理清晰，有条不紊。所以教师应该加强对学生这方面能力的培养，可以从仿写开始，循序渐进，逐步让学生掌握所有的文章结构方式，提升他们的写作能力。

2.仿写作手法

一篇文章，结构固然重要，但只有清晰的或独特的结构是远远称不上佳作的，文章的内容还需与结构相匹配。如此，完美配合，相得益彰，才称得上佳作。想写佳作就离不开写作手法，基于此，教师应在教学过程中，带领学生分析课文的写作手法和技巧。比如，欲扬先抑、倒叙、托物言志、夹叙夹议、借景抒情、以小见大、设置悬念、对比等。带领学生分析作者为什么要用这种手法，运用此法的好处是什么，这种方法在什么情况下适用。从而让他们掌握多种写作方法的运用技巧，能根据题目和选材的需要，灵活运用。

教学过程中，教师要注意方法，要尽量避免生硬的灌输，更不能一味地讲解写作技巧、手法等枯燥的写作知识，因为这样会导致学生产生抵触情绪，丧失学习兴趣和热情。教师可以组织一些写作训练活动，比如仿写等。可以由浅入深，先给学生提供一些句子，让学生仿照句子造句，然后逐渐增加难度，让学生仿写段落，最后仿写整篇文章。

学生对写作方法的掌握乃至灵活运用非常关键，因此，在教学过程中，引导学生对作者的写作手法进行模仿很有必要。比如教学部编版三年级上册《花的学校》一文，整篇文章多处采用拟人、比喻以及排比等修辞手法，描绘了春天的美丽景象。泰戈尔在文中着重对色彩进行了描述，让读者感受到春天的绚丽多彩以及孩童的天真无邪。

二、适时仿，因材制宜

小学阶段的作文教学，仿写固然重要，虽然是一种比较高效的作文教学方法，但仿写并不是万能的，也不是所有的文题都适用仿写这种教学方法。教师还需根据实际情况，合理调整教学手段。要秉持因材制宜的教学理念，在合适的情况下对学生进行仿写训练，如此才能有效提升学生的写作能力。

1.马上仿，趁热打铁

仿写分“马上仿”与“过后仿”两种。学生刚学完一篇精彩文章，对文章的内容印象深刻，对文章运用的技法掌握也很牢固，知识储备处于充盈的状态，此时非常适合仿写。因此，教师要趁热打铁，给出相关写作题目，让学生根据课文内容，或仿照结构、或仿照写作手法写作，以便于学生将所学知识最大限度地运用到作文中，增强实践的能力。

例如，部编教材三年级上册泰戈尔的《花的学校》是一篇诗歌，非常适合学生仿写。文中有很多对于色彩的描写，展现了春天百花齐放的美丽景象，如“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话展现了春天的多姿多彩，展示了春天的活力，表达了作者对春天的喜爱之情。面对如此特点鲜明的句子，学生在仿写时很容易找到模仿的点，从而掌握这种写作手法，提高写作能力。

教师可以利用微课技术制作视频，创设真实的教学情境，充分展示春天的多彩，拓展学生的写作思维，然后引导他们仿照《花的学校》写春景，进一步加深对课文的理解。在写作时，教师应引导学生关注词句运用，要特别注意动词以及动静结合的句子，学会遣词造句。

2.过后仿，沉淀提升

教师在设计仿写内容时要注意，并非所有的仿写都需要在课堂教学中进行，有的可以等到一组课文的教学完成后再进行。虽然刚学完课文是学生知识储备最充足的时候，也是学生仿写的最佳状态，但有的单元课文是系统的，相同或相近主题的，等到一个单元的所有课文讲完，学生能对相关写作主题有更深入的了解。此时仿写，学生对写作主题以及文章的结构、技法、遣词造句等会有更深刻的认识，运用时也会更加得心应手，训练效果会更好。

新课改实施以来，教材也进行了改革。新版教材分成几个单元，每个单元都有对应的主题，或是写物的，或是记人的，或是绘景的，而且每个单元的教学目标也不同，所以运用的教学方法也要因地制宜。例如，部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》，展现了西沙群岛的美丽与富饶，相应的，“语文园地六”中的作文主题就是介绍祖国的秀丽风景和丰富的资源。由此可见，教师的教学需要根据实际情况和学习内容进行调整，遇到单元主题作文，就要在完成单元的阅读讲解后，再组织学生仿写。如此，才能最大限度地利用课文，提升学生的写作能力。

例如，运用过后仿的方法仿写文章结构时，在写作前，教师可以带领学生回顾课文，例如《赵州桥》《富饶的西沙群岛》以及《美丽的小兴安岭》等，这几篇课文都运用了“总—分—总”结构，教师要带领学生温习这种写作结构，并回顾注意事项，从而让学生在仿写过程中充分发挥该写作结构的效用。

《富饶的西沙群岛》一文，作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，将祖国的秀丽风景、丰富资源展现得淋漓尽致;《美丽的小兴安岭》一文，作者按照四个季节的时间顺序写作，使文章结构清晰，主旨显豁。此外，教师还可以让学生在仿写过程中选择自己喜欢的方式，以激发他们的仿写热情。

仿写能够有效提升学生的写作能力，实现知识的正向迁移，是行之有效的教学手段。因此，教师应重视仿写教学，引导学生在仿写中积累写作经验，学习写作技巧，提高语文综合素养。