信息社会背景下，如何有效激发学生的写作兴趣

刘玉平

信息技术飞速发展，广泛应用于各个领域，小学作文教学也与时俱进，进入了信息化时代。信息技术的应用激发了学生的写作兴趣，提高了课堂教学效率，促进了学生作文水平的提升。

写作是小学语文教学的重要内容，也是学生语文综合素养的表现形式。目前小学写作教学状况不理想，最主要的原因是学生的写作兴趣不高。信息技术的发展与进步为小学写作教学提供了新的发展契机，教师应抓住这个契机，创新教学方法，充分发挥信息技术的优势，激发学生的写作兴趣与写作热情。

一、利用网络，丰富学生的写作素材

素材是写作的基础，没有素材也就谈不上写作。小学生由于年龄小，阅历不够丰富，导致肚子里没有“东西”，写作犹如“无米之炊”。阅读学生的作文可以发现，模式化、概念化、形式化现象非常严重，相似或雷同的文章数不胜数。没有充足的写作素材，也没有掌握有效的写作方法与技巧，“绞尽脑汁”还是不知从何处下笔，这样的写作过程对于学生而言无疑是一种煎熬，久而久之也就失去了写作兴趣，甚至害怕、厌恶写作。信息技术的不断发展为学生提供了海量素材资源，教师可以充分利用这一点，让学生上网查找与搜索资料，从而积累丰富的写作素材;还要引导学生将在网上看到的写人、写事、写景的精美素材摘抄下来，收录到自己的“摘抄本”中。此外，还要鼓励学生分享、探讨和交流，激发他们的写作兴趣。

例如，在指导写作“成长的烦恼”这一文题时，我先采取了传统的教学方式，让学生审题、讨论、构思、写作，教学效果不是很理想。学生写出来的作文内容空洞，且流于形式。于是，我让学生上网查找相关资料后重新写。学生通过上网查找，思路一下子打开了，发现了“形形色色的烦恼”，也明白了原来可以将生活中亲身经历的小事写入作文……运用网络可以拓展学生的写作视野，为他们观察世界、了解生活打开一扇神奇之门。

二、创设情境，激发学生的想象力

情境教学是对传统教学方法的改革与创新，可以牢牢抓住学生的注意力，让学生沉浸其中，发散思维并进行深入思考。教师可以运用信息技术创设写作情境，如利用声光效果对学生进行多重感官上的刺激，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在指导学生写作“春天”这一主题时，为了激发学生的写作灵感，笔者采用了多媒体创设情境的教学方式，先播放了朱自清的散文《春》的朗诵音频，又播放了歌曲《春天在哪里》，最后进行引导式提问：“你听到了什么？”“透过声音，你看到了什么？”“歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？”鼓励学生将耳朵听到的，脑海里想到的，心灵感受到的都表达出来……这种运用多媒体教学的方式可以启发学生的写作灵感，是培养学生写作兴趣的有效方法。

三、制作“微课”，传授写作技巧

随着信息技术的不断发展，“微课”逐渐走入小学教学，这是一种全新的教学方式，可以打破传统以教室为阵地的教学形式，是传统课堂教学的一种时间、空间上的延伸。教师应该认识到“微课”的作用，并将其融入到写作教学中。

“微课”一般都是对重点、难点知识的讲解，制作与写作相关的“微课”，笔者建议从两方面着手：一方面，可以对表达方式（记叙、抒情、议论等）、写作手法（前后照应、借物抒情、欲扬先抑、夸张讽刺等）、修辞手法（比喻、排比、拟人等）等进行精讲，并配上合适的案例，让学生利用课余时间深入探讨与研究，并通过课下练习不断提升自己的写作技巧;另一方面，教师可以利用“微课” 配上精选的案例，对学生进行一些提升作文水平的写作训练，例如扩写、缩写、仿写、改写等……

四、引入“思维导图”，总结写作规律

学生积累了丰富的素材，并学习了大量写作技巧后，还需要具备对写作知识进行归纳与总结的能力。思维导图是展现思维发散过程的图形工具，简单有效，是一种实用性很强的教辅工具，将其运用到写作教学中，可以加强学生对写作知识的理解，让其形成自己的知识体系，进而提升写作能力。

教师应当引导学生构建属于自己的写作思维导图，总结并归纳常用的写作方法与技巧。例如，学生可以根据写作内容将写作划分成写人、写事、写景三种类型，对此三种类型经常用到的写作技巧与表现手法做批注。三种写作類型之间又存在一定的联系，如可以用景物描写侧面衬托人的心情，可以在写人的过程中预示事情的发展方向等，这些都可以纳入到思维导图中。利用“思维导图”可以帮助学生构建自己的写作知识体系，提升他们的写作效率与写作自信，激发他们的写作积极性。

当前，将信息技术融入到教学中已经成为一种趋势，教师应当不断更新教学理念，响应教学体制改革的号召，拓宽教学思维，利用信息技术激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。