小学数学生本课堂动态生成活动方法分析

刘静

【摘要】生本课堂有利于教师认识到学生的发展需求，设计出符合学生发展的教学设计，从而有效实施小学数学课堂教学。生本课堂也有利于教师动态地评价学生，及时给学生反馈学习信息。文章基于小学数学生本课堂的重要性，分析了小学数学生本课堂动态生成活动的方法。

【关键词】小学数学;生本课堂;动态生成活动

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“‘互联网+下的生本课堂教学模式的实践研究”（课题立项号：GS〔2019〕GHB0232）研究成果。

素质教育越来越提倡教师更新教法，提倡新型的教学方式。生本课堂是一种全新的教学方式，它注重学生的主观能动性，注重培养学生的自主能力和合作意识[1]。生本课堂的宗旨是符合学生的年龄特征和身心发展的规律，充分尊重学生。因此，小学数学教师要格外重视小学数学课堂上的动态生成活动，鼓励学生积极思考，培养学生的研究能力。教师要不断地挖掘教材中有用的资源，给学生创设生动的课堂情景，发散学生的思维，让学生积极参与课堂教学，真正成为课堂上的主人，从而促进教学的发展，促进学生数学成绩的提高，提升小学数学课堂质量。

一、生本课堂及其重要性

数学教学主要是培养学生的各项能力，充分发挥学生的主观能动性，落实生本课堂的理念，从而把课堂细化，更加注重学生的细节发展[2]。在数学教学中，教师要积极推行生本课堂，目的是调动学生学习数学的积极性，发展学生的能力。教师根据小学生的心理特征与数学能力，在教学中将二者巧妙地结合在一起，用生动的、有趣的方式给学生一节动态的课堂体验，激发学生的求知欲望，符合他们的兴趣。在生本课堂中，教师要发挥主观能动性，激活课堂氛围，这就给了教师带来了很大的教学压力。

在传统的教学中，教师采用的是“满堂灌”的教学方式，一支粉笔、一块黑板，构成了最传统的教学方式。教师在讲台上不停地讲授概念和习题，一部分学生可以接受，并且可以很好地理解和吸收，但是还有一部分学生会出现厌烦心理，觉得枯燥无味，久而久之，越来越听不懂，不愿继续上数学课。而且教师给学生的感觉是高高在上的、神圣的，学生必须听从教师的每一句话。这样就会让教师和学生之间的距离越来越远，难免造成僵硬的教学关系，让更多的学生陷入窘境。

生本課堂的推进可以构建一个高效的课堂，它打破了传统的教学方式，利用多媒体手段，以新型的教学方式给学生上课，用跳动的课件、多样的视频、有趣的课前小游戏，让学生积极参与课堂，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学，从而打造一个真正动态的课堂。这样的课堂有利于学生对知识的掌握，也有利于学生和教师之间、学生与学生之间的互动，让数学课堂真正活起来，激发了学生的学习动机。

生本课堂的推进可以构建一个新型的师生关系。教师在生本课堂中要摆正自己，要对以往的教学经验进行总结，要想方设法让学生真正成为课堂的小主人，教师就是一个引导者和监督者，对学生的一切行为只是进行引导和偶尔纠正。生本课堂致力于让学生创造性地回答问题，提出问题，让课堂真正成为一个民主的课堂，既解放了教师，也解放了学生，充分尊重学生的思想和行为，让学生充满信心，可以充分发挥学生的主观能动性，最重要的是打破了以往的师生关系，学生更主动，教师像听众一样，打造了和谐的、平等的师生关系。良好的师生关系是激发学生兴趣的关键，也是打造高效课堂的保证。师生关系融洽了，才可以让学生发自内心愿意和教师配合，学习知识。

二、促进高效的小学数学生本课堂的动态生成活动

（一）创设情景，营造轻松的学习氛围

情景教学是最常用的教学方式之一，不仅受到教师的青睐，而且受学生的欢迎[3]。尤其是小学生的心智还不太成熟，玩性大，注意力不容易集中。因此，教师要适当创设教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习动机。首先，教师可以创设一些符合小学生特征的情境，贴近小学生的日常生活，引起小学生对问题的关注，并使其投入身心去理解。其次，教师可以创设一些可以活跃课堂气氛的教学情境，让学生在游戏或者一些趣味性较强的互动中体会到课堂的氛围，让学生认为上数学课很轻松，是一种享受。这样就会更好地调动学生的积极性，让数学课堂氛围变得更加活跃。

例如在人教版小学数学一年级上册第七课“认知钟表”教学中，教师先让学生自己准备一个钟表带到学校，然后简单地给学生介绍钟表上都有什么，让学生有个整体的感知，接着给学生创造一个模拟时钟转动的情境，利用PPT就可以完成制作。教师首先给学生设置几个比较敏感的时间，比如6点半起床的闹钟声、8点上课的铃声、下午4点放学的下课声音，通过这几个时间点，让学生观察时钟上的时针和分针都在什么位置，让学生自己总结和归纳。通过这几个特殊的时间点，学生感到时间的神奇，也感到钟表的神奇，学习积极性得到提高，更加有兴趣去了解时钟的表达方法，并且有意愿主动去拨完一天的时钟。在学生认识一天的24小时后，教师可以让学生玩“狼来了”的游戏，选一位学生作为“狼”，教师问：“老狼老狼几点了？”根据大屏幕上随机滚动的时间，让该生说出这个时间点，说对了即可坐下，说错了要接受惩罚。这种情境创设方式让学生觉得学习知识也可以变得很有趣，寓教于乐，从而增强了学生学习的主动性，让学生在数学课上尽情地体验，尽情地享受，从此爱上数学课。

（二）教学内容贴近学生日常生活

教师在课堂上想要抓住学生的注意力，使学生进行更多的互动，就要多列举与实际生活联系密切的案例，调动学生的学习主动性。这些案例要符合小学生的逻辑思维，符合小学生的认知，对小学生的心理要有冲击力。以往的数学课堂基本上是先回顾上节课内容，然后讲授本节课的知识、公式推导过程、例题等，偶尔会让学生举例说明，分析公式，最后进行习题训练。这种教学方式比较呆板，符合高年级应试的学生，学生主动接受的主观意愿并不强烈。因此，教师要改变这种教学方式，突破以往的教学经验。教师只有在课堂上给学生惊喜，学生才会给教师更多的回馈。教师可以把实际生活的场景，与学生息息相关的新闻、热点事件，哪怕是一种小游戏，融入实际的课堂中，吸引学生的注意力，使学生不会感到枯燥，让学生忘记自己是在上课。这样才会让学生从内心去认同教师的教学，与教师进行有效互动，才能够打造真正的动态课堂，让学生不断生成自己的意见和想法，从而促进学生逻辑思维能力的发展，提高学生学习的质量和效率。

例如，在人教版小学数学一年级上册“1到5的加减法运算”这节课中，既要让学生认识数字1到5，也要让学生知道这种简单数字的加减运算。教师可以让学生跟着妈妈一起到超市购物，比如买一根黄瓜、两个西红柿、一个菠萝，在实际生活中体会到数学的重要性。同时教师向学生提问：“在实际购物中，你会用到哪些数学知识？哪些知识你还不知道？”有位学生回答道：“我可以轻松数出妈妈一共买了几样东西，花了多少钱，比如一个西红柿是1块钱，那我就可以利用所学的知识，算出两个西红柿是2块钱，但是其他的商品单价比1元大，我就不会计算了。”教师要及时给予学生鼓励和肯定，鼓励学生积极发现，善于思考。这才是真正的生本课堂，让学生有思考地参与学习。

（三）教师要灵活利用教材

小学数学教材有很多版本，相应的教师用书也有很多版本，因此教师在备课的时候要充分考虑到自己班级学生的情况，选择合适的教材作为参考，选择适当的教学案例。教学内容是一节课的重点，是开展一系列教学活动的基础，所有的教学都离不开教材，生本课堂也不例外。教材看似是由一本教材、几个课件、几本教师参考书、几道习题组成的，其实是动态的，需要教师去平衡，去取舍，构成一种新的教育资源，然后教授给学生，让学生利用课上和课余的时间进行知识的整合和发现，让学生更加系统地把每个知识点都联系起来，提高数学成绩。

例如，在人教版小学数学二年级上册第二课“100以内的加法和减法”教学中，教师可以用串联的方式，纵向地把“1到5”“6到10”“20以内”“100以内的加减法”等知识有效地整合在一起，讓学生有个整体的感知，慢慢了解其中的关系，从而更扎实地掌握简单数字的加法和减法，然后让学生以游戏的方式进行练习。比如，三个学生一组，其中两个学生随便说出100以内的两个数字，然后让第三个学生快速进行加减法运算，在规定时间内说出运算结果，算对即可出题，算不对的话将继续答题。采用这样的方式巩固学生简单的加减算法，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让学生在快乐中学到知识，达到提高数学水平的目的。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中使用生本课堂动态生成的教学方式，是一种新的教学趋势，符合学生的发展特点，也符合素质教育的理念，更符合学生数学核心素养培养的要求。所以，在日常的小学数学教学中，教师要重视生本课堂的构建，充分发挥学生的主体作用，从而提高数学教学质量。

【参考文献】

彭艳红.小学数学生本课堂动态生成活动策略分析[J].数学大世界（上旬），2019（04）：58，62.

王璐丹.小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J].学苑教育，2017（13）：42-43.

杨琳.在小学数学生本课堂中研究动态生成活动[J].小学生（下旬刊），2020（09）：35.