幼儿生活教育探究

胡苏

幼儿教育的主旨思想为“教育即生活”，实施思路为“在生活中教育、为生活而教育”。“教育即生活”出自陶行知先生的“生活教育”理论，他指出，生活具有巨大的教育价值，应在生活中实施教育，让学习者在生活中体验和探究，为改造生活而实施教育。幼儿园教师应认真分析和领悟“生活教育”理念，并在教学中践行和落实，打造有质量的教育，关爱幼儿的健康发展。幼儿生活教育的开展可以从以下三个方面进行。

一、创设生活化的教学环境

环境对于幼儿的成长具有潜移默化的作用，什么样的环境就能养育什么样的人。有生活气息、轻松和谐的环境有助于幼儿养成良好的生活习惯，形成较强的生活适应能力。因此，幼儿园应该重视环境建设，在“教育即生活”的理念下，将教育与生活融合起来，创设生活化的教学环境，与其说幼儿是来接受教育的，不如说幼儿是来生活的。

幼儿园要重视校园环境的建设，为幼儿打造美好的生活环境，园所应有花有草，有田块、栅栏，有可以让幼儿劳动的区域。在创设生活化的教学环境时，教师可以带领幼儿一起完成，让幼儿感受劳动的快乐、生命的成长，体会种植的乐趣与成长的力量。教师可以组织幼儿一起种植茄子、西红柿、黄瓜，一起种植小麦、黄豆、丝瓜，待到果实成熟时，幼儿可以吃到自己种植的蔬菜。在种植的过程中，这些蔬菜水果又是非常真实的生活化学习素材，幼儿可以在这个过程中学习很多的知识，掌握很多的生活技能，最为关键的是，他们能感受到什么是生命、什么是成长。

二、设计生活化的教学活动

幼儿园教师在设计教学活动时，要将活動与生活紧密相连。教师可以每个月收集幼儿在生活中感兴趣的话题，将话题归纳到一个笔记本中，然后组织幼儿一起讨论，共同设计活动，并将活动整理成册，形成生活化的校本课程。由于这些活动的主题来源于幼儿感兴趣的事物和话题，并且是与幼儿共同讨论确定的，因此这些课程更具生活化的意义，幼儿的参与程度也会更高。

例如，幼儿园可以组织“降落伞”探索活动。幼儿对风筝感兴趣，有的幼儿看到一朵朵蒲公英会兴奋不已，因此教师可以组织幼儿开展“降落伞”探索活动。在组织活动时，教师要为幼儿提供生活化的材料，如塑料袋、细线、纽扣、塑料花片等。幼儿在做好一个降落伞时，会发现降落伞能承载比较轻的塑料花片，如果把塑料花片换成比较重的物体如纽扣，就会发现降落伞下降的速度变快。于是，教师可以引导幼儿改变伞面的大小，再次对降落伞的承载能力进行探究，幼儿会发现伞面越大，能承载的东西越重。因此，幼儿能在自主动手与探究的过程中发现生活中的奥秘。

三、以生活为目的实施教育

教育可以让幼儿拥有更好的生活环境和生活质量，当前，环保是生活中的热点话题。环保不应只是口号，而应将其真正地践行到生活中。幼儿园可以组织“对一次性塑料袋说不”的系列主题活动，该主题活动为期一个星期，同时号召家长参与。系列主题活动包括“我不使用塑料袋”手抄报绘制评比、“我不使用塑料袋”演讲比赛、“废旧材料大变身”手工制作竞赛活动等。

在该主题活动中，幼儿园要号召家长参与其中，家园共育，与幼儿一起通过演讲、绘画的方式，展示自己对环保理念的理解，并在生活中践行环保理念。幼儿园要鼓励家长在生活中少用或不用塑料制品，制作“家庭环保计划表”，带领幼儿一起践行环保理念。幼儿园还可以组织幼儿参加美化和改造生活环境的实践活动，在活动中，幼儿不仅能学习到知识，还能认识生活的意义。为了发展幼儿的生活能力、自理能力，幼儿园可以开展一些生活技能大赛活动，如叠被子、穿衣服、穿鞋子比赛等。契合生活、以生活为目的实施教育，才是有质量的教育。

作为教书育人的实施者，教师应该把幼儿的真正需求放在第一位，契合生活实际，开展有质量的教育。有质量的教育是亲近生活的教育，是以生活为目的开展的教育，能培养幼儿良好的生活习惯和生活能力，帮助幼儿解决生活中的问题。◆（作者单位：江西省景德镇市昌江区中心幼儿园）