高中英语阅读教学中的问题和对策

彭文晶

英语学科是高中阶段十分重要的科目，尤其是英语学科中的阅读部分，更是学生在学习中容易出现问题的部分。如何提高学生的阅读能力，进而提高学生的英语学科核心素养，就显得十分重要。基于此，本研究从高中英语阅读教学中的问题出发，探讨针对种种问题的教学策略，以此帮助学生更好地应对高考，并为后续的英语学习打下坚实的基础。

一、高中英语阅读教学中的问题

（一）阅读教学的思路较局限

就目前高中英语阅读教学来看，在传统的教育观念的影响下，大部分教师会选择“填鸭”的方式开展阅读教学，即在课堂上给出一篇文章，让学生先对文章进行阅读，之后教师再对文章内容进行讲解。虽然这一方式看似能提高学生的阅读理解能力，但是它会导致教师对文章进行无差别的讲解，进而让学生养成依赖教师的坏习惯，因此不利于学生提升英语学科核心素养，也给学生后续的自主阅读埋下了隐患。

（二）阅读教学的目的过于功利

高考是学生的人生中最重要的转折点之一，因此在实际的英语阅读教学中，很多教师会秉持“应试”“提高成绩”的目的来设计英语阅读课堂。虽然这种目的性很强的教学看似是为了帮助学生取得更好的考试成绩，但是它不仅不能提高学生的英语综合运用能力，还会导致学生对英语学习失去兴趣。

（三）学生对英语阅读不感兴趣

英语阅读中蕴含的知识往往比较复杂，导致部分英语基础差的学生在进行英语阅读任务时遇到很多困难，在短时间内无法看到预期的阅读练习效果。这样的状况很容易打击学生参与英语阅读训练的自信，不利于高中英语阅读教学取得良好的成效。

二、高中英语阅读教学的优化策略

（一）拓宽阅读教学的思路

转变当下英语阅读教学的思路，是解决上述问题的根本，因此笔者建议教师在优化高中英语阅读教学的过程中，从学生的兴趣爱好出发，打造符合学生心理特征和认知特点的现代化英语阅读课堂，丰富学生的英语知识面，让学生在课堂上汲取丰富的营养，从而实现“立德树人”的教育目标。例如，在 Nelson Mandela—a modern hero的教学中，教师就可以改变以往 “填鸭式”的教学方式，组织学生进行探究式学习，丰富学生的英语背景知识，从而在开阔学生的阅读眼界的同时，激发学生的阅读兴趣，让学生明白他们能够通过阅读了解西方国家的名人故事，提升英语学科核心素养。

（二）转变阅读教学的目的

教师应在思想上转变英语阅读教学的目的，将教学思路从以往局限的应试教育理念中剥离出来，推动高中英语教育的创新，从而实现“新高考”理念下改革高中英语教学的目标。例如，在設计Healthy eating一课的阅读课堂时，教师应避免“填鸭式”的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，让学生畅谈对阅读文本的理解，从而深化学生的阅读体验，培养学生的人文情怀，从根本上提高学生的阅读理解能力。

（三）调动学生的阅读热情

对于大部分学生而言，高中阶段是容易出现心理波动、产生厌学情绪的阶段。在设计英语阅读教学课堂时，教师应融入学生感兴趣的内容，激发学生参与阅读课程的热情，并帮助学生树立英语阅读的自信。只有这样，才能保证高中英语阅读教学的质量，取得最佳的阅读教学指导效果。例如，在 Festival around the world一课的教学中，教师可以尝试从学生比较感兴趣的节日入手，引导学生积极参与教材中的阅读练习，从而帮助学生丰富对各种节日的理解，为后续有关festival and celebrations的讨论奠定基础。与此同时，教师还可以组织学生在基于兴趣展开阅读的基础上开展小组活动，让学生自行创设阅读材料中描述的情境，从而让学生在更大程度上沉浸于英语阅读，加深对阅读文本的理解，提升学生的英语学科核心素养。

总之，在高中英语教育改革的大背景下，选择正确、高效的阅读教学方法，切实提高学生的英语阅读理解能力，成为当下高中英语教学的新方向。基于此，笔者针对过去高中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，并在问题的基础上提出了解决策略，希望能给广大英语教师提供一定的参考。◆（作者单位：江西省新余市教科所）