幼儿园教学活动的实施策略探究

周丹

【摘  要】幼儿阶段是孩子成长的启蒙时期，如何让他们在活动中感受知识的真谛，在教师的引导下快乐成长，成为值得深入分析和探索的问题。基于此，本文将结合幼儿园教学活动的实际情况进行分析探究，了解目前幼儿园活动引导中的不良现状，并针对性地提出开展幼儿互动活动的策略，从而优化幼儿教学活动，助力幼儿的健康成长。

【关键词】幼儿园活动;教学不良现状;教学策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0158-02

A Probe into the Implementation Strategy of Kindergarten Teaching Activities

（Phoenix Kindergarten， Dexing City， Jiangxi Province， China） ZHOU Dan

【Abstract】The early childhood stage is the enlightenment period of children's growth. How to let them feel the true meaning of knowledge in activities and grow up happily under the guidance of teachers has become a problem worthy of in-depth analysis and exploration. Based on this， this article will analyze and explore the actual situation of kindergarten teaching activities， understand the current unhealthy situation of kindergarten activity guidance， and propose strategies for developing children's interactive activities， so as to optimize children's teaching activities and help children's healthy growth.

【Keywords】Kindergarten activities;Bad situation;Strategies

在幼儿教育中，教师不仅应该关注短期教学效果，还需要结合幼儿成长的需求，站在长远的视角分析问题。通过这样的方式改变自身在教学活动中错误的认识，如改变以幼儿认识多少植物、会计算什么难度的数学题、识字量多少等为基础的评价方式。为达到理想的幼儿教学效果，教师需要综合实际情况进行探究，从幼儿园活动教学的不良现状入手，做好幼儿园活动引导，从而助力幼儿快乐成长。

一、幼儿园教学活动不良现状

（一）幼儿在游戏中欠缺自主权

在幼儿教育活动中，为提升幼儿的综合素质，结合幼儿的年龄和身体特征打造适合幼儿成长的教学环境，提升幼儿在游戏中的自主性是非常有必要的。但是，目前很多教师在活动中却忽视了幼儿的这个问题，这直接导致幼儿在参与活动的过程中缺乏自主权。因此，教师要结合现阶段的教学模式进行分析，优化传统的教学模式，从而让幼儿活动发挥其实际意义。例如，在开展“春天在哪里”主题活动时，由于本活动包含了春天的节日、动植物、天气变化等多种内容。教师在开展教学活动时，一般会结合自己的经验。以语言方面为例，当教师选择“青蛙醒来的时候”有关的内容后，时常会出现由于在实践活动中，幼儿对于青蛙的认识并不清晰，导致幼儿参与活动的积极性不足的情况，教学效果也因此变得非常不理想。因此，教师在教学实践中优化游戏的内容，凸显幼儿的自主权显得非常重要。

（二）忽视幼儿活动的价值

就目前教学实际而言，教师大多没有真正地认识到活动的价值，在实践活动中对幼儿保护过度，幼儿也只能顺从教师的引导参与活动。幼儿长期处于教师的保护下，会逐渐在教师的威慑下产生消极的学习情绪。而幼儿对教师的畏惧情绪也会在这一阶段埋下种子，并将直接影响幼儿今后的成长和学习。例如，在开展“安全常识我知道”主题活动时，教师多在教室中引导幼儿。教师常常错误地认为：只要减少幼儿的实践探究，就能打破幼儿在学习中存在的障碍，保证幼儿的安全。由于教师的不当引导，幼儿很难主动地参与实践活动，也无法体会到活动的快乐。教师的教学的效果也在这一阶段受到严重的影响。

（三）实践活动的小学化倾向明显

在长期的应试教育的影响下，在幼儿园教学中也存在许多语言和计算的课程，而音乐、舞蹈等课程的量却非常少。由于欠缺科学的理论引导，教师在开展时间活动时多以幼儿的拼音掌握情况、认识字词的多少为教学评判标准，导致幼儿在活动中很难体会到学习的乐趣，这将直接影响教学的有效性。例如，在开展“我们爱读书”主题活动时，教师不是传授美工、科学、健康、社会等相关知识点，而是融入识字和拼音教学引导幼儿读书认字。在这样的目标引导下，幼儿的学习积极性会逐渐消磨殆尽，很难体会到学习的乐趣。在这一过程中，幼儿的基础能力和习惯也很难得到有效提升。

二、幼儿园活动开展策略

（一）打造开放式的教学模式

在幼儿园教育活动的开展过程中，教师要清晰地认识到：其实教育本身就应该具有开放性。因此，在引导幼儿的过程中，教师一定要尊重幼儿的天性，充分发挥幼儿的主动性，从而让他们可以在自主探究中体会到学习的快乐，并在教师的科学引导下健康成长。例如，在“安全常识我知道”相关主题活动的开展中，为了让幼儿实现健康快乐地成长，并引导幼儿掌握自我保护、远离危险的技能，教师需要结合幼儿的实际情况，在引导幼儿的过程中一边做游戏、一边唱歌，从而在提升幼儿的反应能力和体质的同时，增进师幼之间的情感，让幼儿懂得合作的重要意义，并提升幼儿的合作意识，继而让他们懂得如何保护自己。因此，在这一阶段，教师可以先准备好老鹰、鸡妈妈、鸡宝宝头饰。通过这样的方式幫助幼儿区分好老鹰、鸡妈妈、鸡宝宝的角色。在这个过程中，“鸡妈妈”和“老鹰”周旋，“鸡宝宝”则需要自由发挥，跟随“妈妈”的步伐，全力躲避，从而保护好自己。通过这样的方式，给予幼儿充分的互动时间，从而保证教育的开放性，让每一个幼儿都能够在这一阶段体会到学习的快乐。

（二）凸显幼儿活动的价值

教师在大量的实践活动中发现，长期参与活动的幼儿大多比较活泼，且能言善辩。因此，在教学阶段，幼儿教师有必要融入多种教学模式，如信息技术引导法、情境教学法、音乐游戏教学法等，充分发挥活动的价值，消除幼儿在实践中对活动的错误认识，让幼儿可以主动走进游戏中，感受学习的快乐。例如，在组织幼儿参与科学主题“气球变大了”的活动时，为鼓励幼儿在实验中发现“苏打粉和醋混合在一起会产生气体”的这一现象，教师需要先综合分析，确定是否需要选择小组合作方式引导幼儿共同探究。待教学方法确定后，教师可为幼儿准备好气球、醋、苏打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼儿结合这些材料进行动手实验，观察可能会出现的反应。为保证游戏的效果，凸显幼儿在游戏中的价值，教师可以先以幼儿的兴趣点切入，询问幼儿平时是如何吹气球的。然后再引导幼儿选择不同的材料，鼓励幼儿自主分析。在课堂的最后，教师在等幼儿分析探讨并得出探究结论后，可要求幼儿完成吹气球的操作。教师可通过引导幼儿分析探究，激发和幼儿的探究欲望，让幼儿感受到科学实验活动对生活的重要价值，继而让课堂氛围变得活跃起来，帮助幼儿感受到活动的乐趣。

（三）克服幼儿活动小学化倾向

为克服小学化倾向，在开展幼儿活动的过程中，教师一定要深入掌握幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄发展的游戏融入实践探索活动中，从而让幼儿可以在教师的科学引导下获得知识和技能。此外，教师还可与家长联系，实现家园合作共育，从而为幼兒的健康成长保驾护航。例如，在日常活动的引导中，幼儿教师可以组织教研小组，与小组成员一同分析新的教学理念，并综合幼儿的发展需求，探究在教学实践活动中需要注意的要点。教师可通过教研小组开展合作探究，明确活动的引导方法，从而杜绝小学化倾向。在与幼儿家长沟通时，教师要将小学化教学的弊端告诉家长，并借助线上家长会、公共号宣传、短视频引导等多种方式，转变家长的错误观念。如果条件允许，教师还可以邀请家长走进课堂，并在教学中融入先进的理念和活动，从而在交流研讨中分析得出更加适合幼儿成长的教育方法，助力幼儿的健康、快乐成长。

总而言之，在幼儿教学中，教师需要认识到幼儿发展的需求，主动在教学中融入多元化的教学内容，从而让幼儿在教师的科学引导中体会到学习的快乐，继而度过一个健康快乐的童年。

参考文献：

[1]李丽.借助游戏，助力幼儿快乐成长[J].启迪：教育教学版，2017（04）.

（责任编辑  范娱艳）