博雅教育理念下古琴通识课程线上教学的新思路探究

【摘要】博雅教育是一种全人的教育，本研究结合山西农业信息学院远景学院博雅教育的理念和育人目标，以古琴通识课程的教学实践为例，依托审美需求、文化传承进行课堂的教学设计和教学特色的挖掘，力求探索在线教学的新思路，对音乐通识课程教学提供有益的参考。

【关键词】博雅教育；古琴；审美需求；文化传承；线上教学

【中图分类号】J60 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）09-092-03

【本文著录格式】杨丽佩.博雅教育理念下古琴通识课程线上教学的新思路探究[J].中国民族博览，2021，05（09）：92-93，102.

博雅教育是一种通过知识学习培养学生心智能力，促进学生发展的非功利性教育。[1]

山西农业大学信息学院远景学院，是国内独立院校很早实施博雅教育的试验田，秉承着博雅育人的理念，培养全面发展的通才，将素质教育、通识教育、博雅教育融为一体，实行个性化的培养方案，倡导讨论式、启发式等教学，大力推行审美教育，培养学生多样的艺术才能，为学生成为未来社会的中坚力量所具备的核心素养而匠心储备。博雅教育的宗旨是培养具有广博知识和气质高雅的人，古琴的教学正切合对学生涵养心灵的教育。新冠疫情期间，从在线教学的规模、数量、技术、资源上，可以看到在线教学正在成为未来教育改革的新趋势。古琴的课程也在跟进在线教学的步伐，进行线下到线上的转型，探索古琴教学的新教法、新思路、新运用。

一、博雅教育理念下古琴教学依托的审美需求

博雅教育培养“博”和“雅”的人，可以让学生有机会参与课堂讨论、作品展示，帮助学生树立正确的音乐文化审美观念。古琴是学生修炼内功和涵养身心的一样重要乐器，古琴教学的过程是学生练琴和学琴的重要审美过程。基于学院博雅教育对“雅”的素质要求，谈谈古琴教学与个体审美的关系和重要性。

（一）古琴与个体的关系

《1828耶鲁报告》中提到：“博”之广博，既要学文，也要学理；“雅”指素养，培养出来的学生要有修养。它的核心是让学生能够回答“人以为人”，它培养的是才智，发展的是思考和理解能力。目前，很多学生在生活、学习和工作当中，容易缺失个体与个体之间的相互感受，缺失人文精神。通过探讨古琴与个体的关系，需要让学生认识到强化个体在生活当中的价值和意义。古琴本身没有思想，需要通过古琴家的个人修养将古琴的美流露出来，古琴与个体的关系是物和内在生命相连接后的一种表达。学生与教师、学生与家长、学生与社会都应该重视彼此之间作为主体的感受，而不是选择忽视。在博雅教育理念下，古琴的教学通过古琴的“器”，无论是物理结构还是道学高度，让学生关注自我个体生命的价值，重新认识自我，发现琴与自己的连接，培养“雅”的素养，建立自己的生命格局，实现人的心智解放和成长。

（二）个体审美的重要性

在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 中提到“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励让你的精神，温润人的心灵。”博雅教育理念下，古琴教学就涉及到通识教育中的“雅”。在古琴的学习中，一定要学会辨别美，也就是能明白美背后的规律和价值。从个体审美来看，人与人之间的差异主要体现在思想、审美、品格和行为四个方面，否则评判的维度就会出现偏差。思想的差异影响到审美的差异，这种差异最终落到品格和行为上，可以看出人的学识和学养。古琴的教学有责任帮助学生学习美、认识美、辨别美，提高个体的审美意识，以声音的能量建立起对生活立体美学的追求。

二、博雅教育理念下线上古琴教学的新思路探索

在博雅教育培养“全面发展的人”的育人理念下，古琴的线上教学面临着新的挑战，就是将100%的线下实践课变为“80%的线上理论课+20%的线下实践课”。基于发掘云端课堂优势、运用技术平台功能、汇集云端可用资源，结合古琴课程具体的教学实践，进行了以下教学手段和在线活动的开发。

（一）名家进课堂

名家进课堂，主要结合课堂教学内容的设计，邀请名家对接课程班进行直播讲座和互动，具有实时性和学科交叉性，学生可以获得权威、多元、通识的学习，通過在线方式提高通识课程的内涵式教学。（1）与国学名师共话经典阅读。在古琴课的实际教学中，基于经典书籍研读的内容设计，邀请到国学名师为学生带来题为“与青年学子谈国学”的直播课，讲到为何学、怎样学，精研历史原典、结合现实社会、融合古今智慧、发挥自身优势，并对学生学习提出阅读计划等。由国学进入到琴学，一方面，学习和继承中华民族优秀传统文化；另一方面激励当代青年人的使命。（2） 与非遗学者探骊文化审美。古琴课邀请非物质文化遗产中心学者走进在线课堂进行直播，讲授古琴与文化审美，从古琴文化属性、古琴美学探骊、古琴文化遗产等内容进行权威分享，并推荐优秀书目及公众号，关于文化的传承、研学，与学生进行在线一对一的互动交流。让学生体会作为非物质文化遗产的古琴，其保护和传承的责任。（3）与茶师法师感悟弦外之音。根据古琴通识课程关于“古琴与茶道专题”的设置，邀请国家高级茶艺师和法师，进行博雅传统文化系列的直播讲座，为学生讲古琴与美学、古琴与人生、古琴与茶道，激励学生对自我生命体的关照。名家进课堂的具体做法，是基于古琴课程的专题而设置，让学生从理论鉴赏到修养身心上对古琴有立体化、多维度的认知。以云端课堂的方式，实现学院博雅教育对学生提升人文素养的要求。

（二）琴谱帮帮唱

古琴通识课程对学生学习的琴谱，拿到线上帮帮唱。帮帮唱的设计源自对学生基础的测试结果而设计，为了帮助非音乐专业的学生夯实乐理基础，将经典诵读变为经典传唱，实现乐理知识的通识化，线上教学的新探索。琴谱帮帮唱共有三个教学步骤：第一，乐理分解教学。古琴的弹奏和识谱的学习，需要乐理知识强有力的支撑，教师将知识分解到最小单位进行解析，学生将习题情况上交到学习平台，最终以教师批阅反馈的信息进行学习。第二，识读琴谱教学。古琴的琴谱用到简谱和减字谱的双行谱，基本可以区分为节奏谱和指法谱，通过帮助学生识读琴谱、划分小节和拍子，进行琴谱的读取和念白。第三，帮帮唱教学。帮帮唱的内容既是琴谱又是琴歌、也是诗词经典，通过帮唱和学习将经典转化为乐谱。学生经过练习、跟唱、纠错的过程，教师对学生上传的音频进行点评。琴谱在线帮帮唱，是一个渐进帮学的学习过程，其优势在于服务线下的实践学习中对琴谱的掌握度、旋律的熟悉度、演奏的目标度、检测的准确度，同时提高学生在线学习过程中的趣味性、自觉性和自律性。

（三）校友帮帮学

线上教学的一个优势是可以跨越地域限制，将教室变为移动的课堂，实现省内省外、国内国外等空间地域的连线，云集资源助力课堂。古琴通识课堂结合古琴与生活的专题，为激励学生热爱生活和中华优秀传统文化，通过在线邀请校友学长在线帮学。具体帮学体现在：第一，学琴交流会。校友学长以身说“法”，帮助学生良好习惯的养成和学琴信心的提升。第二，云端交流赛。充分发挥在线平台优势，将所学琴曲以视频方式进行在线交流和比赛，以学帮带的方式激励后学。第三，线上抄谱打卡。抄琴谱在一定程度上是帮助学生识谱的好方法，不仅可以熟悉弦序，还培养学生耐心，提高试奏能力。在线帮帮学可以跨越时间和空间，探讨习琴的技巧、指法、琴曲、打谱，共话博雅理念下的习琴成长。

（四）经典读书志

在疫情期间教育部中华优秀传统文化传承？基地发起了古琴艺术大家的访谈，言说古琴名家所做的有意义的传承工作，于是古琴通识课堂发起了在线研习经典读书的专题，通过学习通平台提供的阅读文本，研读了《古琴丛谈》和《中国古琴艺术》等书籍，学生对古琴的斫琴技艺的研读和古琴精神文化的品读，通过撰写读书心得和报告上传到学习通平台，教师会对学习报告附批阅评语，进而完成读书任务的闭环式学习和教学。关于读经典、读古籍，是目前大学生比较匮乏的，做好经典阅读的跟进工作，帮助学生成为博学的通才，让优秀文化的传承不断延续，建立学生对中华文化博大精深学问的积累和沉淀。古琴通识课程在博雅育人理念下，传承文化、研习经典，借助在线教学的平台不断推陈出新，将学习经典变为学生终生学习的好习惯，做好影响一生的博雅好教育。

三、博雅教育理念下线上古琴教学的反思

博雅教育涵养心灵，古琴厚重的文化、儒释道的渗透，对培养和提高学生的审美和精神气质有着重要的作用。古琴文化如何传承、传播好，教学的作用不容忽视，教学的方法和教学内容的设计非常关键。

（一）线上古琴教学的设计思考

（1）在线教学目标的设置。提升文化内涵，将琴学内容融入教学过程中，让学生更加全面地了解古琴文化，提高学生的文化修养；加强合作意识，通过合奏等活动，加强团队协作能力，丰富的音乐往往来自一起合作；体验雅致生活，鼓琴、煮茶、吟唱、学书，体验中国传统雅致生活。（2）在线教学平台的选择。作为一门通识选修课，在线教学主要采用腾讯会议、超星学习通、QQ班级群三个平台开展。不同的平台体现着不同的功能，超星学习通是学习资源的集结，可以在线欣赏古琴音乐会、聆听古琴讲座、阅读古琴经典书目；QQ班级群辅助教学进度，提醒教学阶段性的时间节点和任务点，进行答疑和互动；腾讯会议可以实现在线直播、小组任务的展示和分享、邀请名师进课堂，推进课堂实时互动。（3）在线教学方式的探索。遵循博雅教育对学生博学高雅气质的培养目标，教学方式自由灵活，一方面将线下博雅教育提倡的讨论式、启发式、探究式的教学方式应用于线上课堂，通过在线小组团队直播，发挥学生对文化传承相关话题任务的剖析、探究、总结；另一方面充分发挥平台的优势，将线上的测试、讨论、抢答、问卷等环节结合在课程的教学过程中，让学生有对文化传承预知的目标感和互动的收获感，同时更新任务评价标准和评价方式，分评价区间、附评价评语，形成反馈机制，进而帮助学生进步，形成教学的闭环管理。（4）在线教学内容的设计。以专题为设计主线，例如，古琴指法、古琴工艺、古琴与道乐、古琴与诗词等，将课程的欣赏与实践相结合进行设计，依照专题进行线上指法、乐理知识、名曲赏析、名家面对面的学习和探讨，将实践课融入古琴学习者应该具备的形而上的知识储备中。

（二）线上古琴教学的文化传承

古琴教学有文化传承的责任，既要对学习形式进行重组，又要推进古琴乐曲的创作，更要创新古琴文化传播的方式。作为通识课程，古琴在线教学在这个过程中可以做很多有意义的工作。（1）用好琴学遗产。琴学遗产中的电子资源、书籍资源、实物资源要很好的利用起来，例如，涉及到文献的古谱和美学书籍，查阜西的《琴曲集成》、明代徐上瀛的《溪山琴况》、顾梅羹《琴学备要》等；实物的老琴，例如辽宁省博物馆藏“唐九霄环佩琴”、山西博物馆“唐款琴”等；电子资源，有前辈琴家的音频、视频资源和《国家宝藏》等栏目，都可以帮助学生从古人古物古音中汲取营养。（2）带好古琴社团。依托古琴课成立的古琴社团，集学生对传统文化的兴趣和热爱，带领学生主动参与实践活动，传递文化吸引力，传播古琴好声音。（3）办好雅集活动。古琴课程结合传统文化的各类艺术举办云端雅集，以音频、视频、图片进行云端呈现，同时以公众号等方式推送，让文化传播的受众更广更直接，激励学生做文化的传播者和守护者。

（三） 线上古琴教学的转型优势

在疫情期间全国高校线上教学总动员的情况下，古琴在线教学的大胆尝试，改变了教师对线上教学的认知。（1）转变教师技能。线上教学对教师的技术提出要求，实现了教师线上教学基本技能的蜕变，让课堂在无形中迎接挑战和实现翻转。（2）节约时间成本。运用多元在线平台，开展线上丰富的教学活动，节省线下的时间成本，集聚线上的优质资源，为开展高质量的在线教学奠定了基础。（3）丰富互动方式。问卷、测试、抢答等在线教学环节的设置，捕捉学生的喜好、挖掘学生的潜能、激发学生的动力，营造时间与空间的新课堂、新对话、新学习。（4）实现数据管理。学情分析、课堂报告、成绩统计呈现数据化的图表，信息图文并茂明晰可见，反馈内容有效反哺课堂。线上教学对古琴通识课程而言，应该与线下学生习得一技之长的教学目标相配合，发挥线上与线下互补的优势，提升通识課质量。

博雅教育是基于社会中人的通才素质教育，古琴的教学新思路的实践，依托于审美需求和文化传承的责任进行了课程的设计、探索和创新。在线教学让学生与教师改变了学习和上课的方式，但没有改变对经典的研习和文化的传承。在线教学对教师而言，最大的挑战是需要改变教学策略和教学方法，需要改变以往的教学习惯、转变教学观念。对学生而言，最大的挑战主要是自律教育、提高自主学习能力以及提高课堂听课效率三个方面[2]。为此，古琴课程采用名家进课堂、琴谱帮帮唱、校友帮帮学、经典读书志的线上教学思路和实践，形成有效互动课堂，这是在学校博雅的战略育人目标和理念下，对教学方式和学习方式不断调整和转变的结果。期望本研究的微不足道的实践对形成“线上”与“线下”相结合的优质教学以及乐器在线教学提供有意义的帮助。

参考文献：

[1]陈建华.论基础教育、素质教育与博雅教育的内在关系[J].南京社会学，2013（09）：116.

[2]邬大光.李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征[J].华东师范大学学报（教科版）（7）：22.

作者简介：杨丽佩（1983-），女，内蒙古包头，讲师，人文与艺术教研室主任，研究方向为音乐教育和通识教育。