初中生道德与法治核心素养培养的实践

蔡琪琳

摘 要：随着新课程标准的不断推进与改革，教育改革越来越重视教学过程中学生核心素养的培养，在注重学生知识层面培养的基础上，不断地帮助学生构建完整的人生观及价值观念。而初中时期的学生已经建立了对社会的基础认知，但这些观念对于学生来说过于主观与片面，因此初中道德与法治教师也应当帮助学生构建完整的价值体系，完善学生的正确观念。本文就核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建进行相关的研究与表达，希望有效提升初中学生道德与法治学习的兴趣，构建初中道德与法治课堂效率的高效。

关键词：核心素养;初中;道德與法治;构建

近年来新课程标准的改进不断重视学生核心素养的培养，不仅仅重视学生学习成绩的体现，更重视学生在学习过程中收获的道理与习惯养成，其真正目的在于培养学生的综合素质与思想方面的有效提升。

一、核心素养下初中道德与法治教学存在的问题

（一）学校与社会

在当前信息高速发展的大环境下，学生长期在一个多元信息覆盖的环境下成长，很难形成“社会认同感”，这与实现学科核心素养的目标背道而驰。 而且在传统的教学活动当中，语文、数学等文化知识学科非常重要，其它诸如美术、音 乐、德育方面的课程在一定程度上处于从属地位。 正因为道德与法治课程地位相对不高，愿意从事这一课程教学的教师自然就少。另外，学校对于教师教学工作的认识还存在着不足之处，在教学过程中过于追求分数与升学率，导致教师也只是将知识的重点难点进行灌输，没有认识到合适教学方法的作用，导致学生为了考试而学习，阻碍多方面的综合发展。

（二）教师与学生

在教学中，教师的教学题材始终局限于课本内容，教学内容缺乏活力，使得学生产生厌学情绪，失去了道德与法治教育的根本意义。道德与法治其实是源自于生活的一门课程，如今，道德与法治的教材通常设置得较为浅显易懂，但教师在进行教学的过程中，忽视了将教学内容与生活实际进行联系，没有起到提升学生思想道德水平的效果。 教学内容与生活实际相脱离，学生对较为抽象性和逻辑性的知识容易缺乏兴趣，同时，处于青春期状态的初中学生对传统的事物和教学方式接受能力较低，难以引起对这门学科的重视。每个学生因为家庭环境、社会因素等方面的影响不同，使得他们自身的特点也不同。现代社会的高速发展，导致教学活动逐利性特点逐渐显露，教师在教学过程当中急于求成，不加区分学生的个体差异，出现一刀切的现象，将学生的差异性抛在了脑后。

二、核心素养下初中道德与法治教学的策略

（一）结合生活实际，加强学习能力

随着我国社会经济迅速的发展，人们的生活水平越来越高。 中学生正处于青春期，拥有着性格叛逆、情绪波动频繁等特征。 由于中学生年龄尚小，缺少生活经验和阅历，加上道德与法治课程本身具备较强的理论知识，初中生在学习理论知识的过程中往往感觉比较枯燥乏味，久而久之会对该学科产生厌倦，失去学习兴趣。 面对这样的教学限制，初中道德与法治教师不能再采用传统教学模式， 进行强制灌输的意识形态，而是要启发学生从日常生活中总结经验，在此期间可以列举生活中的实际案例、身边新闻时事等内容，提炼道德与法治知识精华，让思想上升到一个新的高度，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升学生的学科素养和学习能力。

例如，教师在对《依法履行义务》这一课进行讲解时，为了能让学生更好地理解教学内容， 尽快投入到学习中来，教师便可以列举出生活中的真实案例。 教师可以用赵春光医生所写的《家书》作为课堂导入的材料，家书之中蕴含的感情深厚， 体现了赵春光医生的奋斗精神以及对父母的牵挂之情。之后教师要邀请一名学生在全班同学面前朗读家书内容，并讲解“医生救死扶伤的义务”的内容，进而引入到依法履行义务的主题之上。 然后，教师可以再次运用“某企业逃税”的案例进行分析，让学生感受其中的危害，包括逃税目的、过程以及危害，加深学生的印象，让学生认识到每个人必须认真的履行义务，加强自身的法律意识和责任意识。

（二）开展情感教育，提升学习体验

任何教学活动都需要讲究一定的教学方法，这既是对教学活动的创新，也是提高教学活动实效性的重要手段。 俗话说实践出真知，初中道德与法治课程当中有许多教学内容都是开展情感教育的重要教学资源，可以用实践活动的方式帮助教师提高教学效果， 让学生在不知不觉当中提升道德品质，养成良好的价值观念。

例如，在讲解有关爱国的知识时，教师便可以组织学生来到军队退休干部休养所等场所，请退休的老革命同志讲一讲战争年代的故事，讲一讲当时时代环境的艰辛，借助这些感人的事迹，让学生获得积极的情感体验。 初中生在听到这些故事之后，就可以感受到革命先辈在战争年代的不易，激发学生爱国爱家的情怀。 又比如教师在讲“家乡”的知识点时，便可以带领学生来到一处自然风景优美的场地，有山有水。 教师要对学生说道：“同学们，我们生活的家乡是非常美丽的，不仅有高楼大厦，也有着绿水青山，所以大家以后都要为现代城市建设做贡献，保护家乡的自然环境，既要金山银山，也要绿水青山。 通过这样的方式，便可以加强学生的情感体验，培养核心素养。

结语

综上所述，初中道德与法治德育课堂的构建要通过多个方面共同进行。首先教师可以通过创设问题的情景，引发学生学习的兴趣;其次，教师可以将道德与法治的理论知识与生活实际进行有效结合，帮助学生更好地理解所学内容。

参考文献：

[1] 王培培.试论初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬），2018（15）：101-102.

[2] 李雨润.基于核心素养的初中道德与法治德育课堂的构建策略研究[J].考试周刊，2017（09）：88-89.

[3] 张国庆.提高初中道德与法治课堂德育教学质量的几个途径[J].速读旬刊，2017（23）