新高考背景下高中语文教学策略转变的实践研究

刘连尧

摘 要：新高考背景下，高中语文教学应及时做出教学策略的转变，以适应高开改革新政策。因此，高中语文教学不仅应注重对学生进行语文知识的传授，还应注重通过语文教学提高学生核心素养，提升学生学习能力，使学生取得优异高考成绩的同时，综合素养得到有效培养。基于此，本文将通过对新高考背景下高中语文教学策略转变的实践研究，展示教学策略实践成效。

关键词：新高考;高中语文;教学策略;转变

前言

高考制度的改革，是顺应教育教学发展的需要，使学生可以在全新教学理念下迎接高考。因此，高中语文教学应当从注重学生综合素养培育出发，设定高效率的学习目标，加深学生语文学习综合知识理解，提高学生语文学习能力。作为高中语文教师，可以在教学中，通过教学资源的整合、课堂教学情境的设置、多元化的评价等教学策略的实施，实现新课改背景下高中语文教学策略转变目标。

一、整合教学资源，设定高效率教学目标

新高考背景下的语文教学活动，教师可以从教学资源的整合入手，构建多种知识体系，并确定体系实施的方法，通过这样的教学策略，设定出高效率的教学目标。由此，学生在教师的指导下，自主针对这些知识体系展开学习探究，有效完成学习目标的同时，提升自主学习能力、知识理解能力，有效提升语文综合学习能力。继而高效率完成教师依据新高考设定的教学目标。

如，在高中一年级语文《词语积累与词语解释》教学时，教师就可以将高中阶段的词语进行汇总，丰富高中阶段的词语积累，并有效地把握古今词义和联系区别，掌握词义的辨析和词语的使用。词语作为语言表达的基石，在高中学习中至关重要，因此，教师应帮助学生构建属于自己的词语库，以便在高考中充分运用词语发挥运用能力。丰富词语运用可以将词语活起来，使学生可以对词语进行比较、辨析，并依据语文不同学习模块需要，恰当的进行运用于使用。学生通过这样的词语知识体系的构建，了解详细的词汇运用知识，有效的分辨出其中所蕴含的古今不同意义，展示高效率的学习目标。

二、设置教学情境，加深语文知识理解

新高考背景下的语文教学活动，教师还可以通过设置教学情境的策略，使学生在与学习内容相契合的情境中，加深对姿势的理解，并通过这样有趣生动的教学情境，从既往枯燥的课堂学习氛围中解脱出来，积极参与到新颖别致的课堂场景教学中，达成学习目标。因此，教师可以依据教学内容，设定教学情境，引导学生进入自主体验活动中，培养学生自主学习能力以及语文知识的探究能力，从中领会知识内涵，展示综合语文素养。

如，在人教版高中一年级语文《哈姆莱特》教学时，教师就可以引导学生通过表演，了解戏剧文学的特点，了解莎士比亚的这部戏剧作品的经典之处。同时，学生以小组为单位展开表演情境的创设，学生合作能力、沟通能力得到有效的提升，并在这个过程中不断地进行表演的切磋与沟通，表达能力得到提升。基于此，在针对这篇教学内容展开教学活动转变时，教师可以从传统的讲讲读读模式，转换成学生自自主参与的情境教学中，加深学生莎士比亚作品以及戏剧文学体裁的了解，有效培养学生综合素养，达成教学策略转变的目标。

三、采用多元评价，提升学生学习能力

新高考制度的落实与实施，无形中增添学生高考压力，为有效的缓解这样的压力，使学生在轻松、自信地迎接未来的高考，教师可以转变教学策略，通过多元化的评价活动，提升学生学习自信心。因此，教师可以组织多种教学活动，引导学生积极参与各种语文学习活动，并在活动中提升学习能力。这样的活动安排应当依据学生语文学习内容需要，可以是诗歌朗诵大赛、演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、作为大赛等等，教师通过学东中学生的表现做出评价，是学生发现自己的语文学习优势与劣势，针对优势的方面，不断发扬与保持，而针对自己劣势的地方，及时的修正，并在教师的指导下，找到有效地修正路径，完善自己的综合学习能力。

同时，教师可以通过采用这样多元化的教学活动，将学生学习兴趣调动起来的同时，引导学生不断通过活动，发现自己学生的问题，提升自主学习能力。教师依据学生的综合表现，给予正确有效评价，使学生感受到教师对自己的关心，并通过教师的关注，抓住适合自己的改变契机，展示语文学习成效。基于此，教师可以在每次活动结束后，注重评价环节的有效性，针对学生在活动中的不同表现，及时给予正确评价，优秀的学生获得奖励性的评价，鼓励他们再接再厉，并将活动设置为一、二、三等奖，使学生在活动中巩固所学语文知识的同时，提升学习自信心，以此为学习能力的不断提升奠定坚实基础，达成有效的采用多元化教学评价的成效，使学生乐于参与语文学习活动，并一直饱有学习热情，取得良好的语文学习成效，为高考取得良好语文成绩的取得添砖加瓦，实现有效目标。

总结

总之，新高考背景下高中語文教学策略转变，离不开教师有效的指导，教师应积极转变教学思路，培养学生语文综合学习能力与语文核心素养。针对这样的教学目标，教师可以通过整合教学资源，设定高效率教学目标，并通过设置与教学内容相契合的教学情境，引导学生积极参与其中，还可以通过多元活动的举办与评价，达成语文素养培养的目标，展示教学策略转变的实践研究成效。

参考文献：

[1]王强.高考改革制度下语文教学方式的转变[J].课外语文（下），2020（3）：36，38.

[2]李海芸.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].语文课内外，2021（10）：280.