浅谈新高考背景下如何开展高中历史教学

孔明华

摘 要：随着教育改革的不断深入，在新高考背景下，我国高考政策也进行了相对应的调整。这就需要教师在教学上做出及时转变，在为学生营造一个愉快课堂的同时，提高教学效率的同时，促使学生适应高考综合能力考察意图，主动去吸收和运用历史知识，这样才会帮助学生取得更理想的成绩，并使其喜欢上历史课。

关键词：新高考;高中历史;开展

前言

新高考背景下，高中历史教师要注重行之有效的教学方式，让学生对历史课程具有更加浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到历史知识的学习中。这就需要教师应用多元的教学方式，使历史教学更加生动、多彩，更加富有吸引力，才会使学生在充分掌握历史知识的同时，喜爱上历史课。

一、注重学生的学习感受

学生在学习历史过程中，有愉悦、轻松的学习体验，才会积极参与到历史知识的学习中，并有效提高学习效率。这就需要教师注重培养和激发学生对历史知识的兴趣，为学生深入学习增加动力。对此，教师可以从引起学生对历史好奇心方面，加以思考。高中阶段的学生对历史已经有一定的了解，教师可以从提出历史问题，并融入一些有趣的故事，来吸引学生，让学生的注意力有效集中到历史课堂上。不仅可以达到教学目的，还会让学生体验到学习历史的乐趣。

比如，在对《秦统一多民族封建国家的建立》这部分历史知识开展授课时，为了让学生的学习兴趣得到有效激发，教师就可以结合秦始皇的龙袍颜色，来导入历史故事。由于高中阶段学生已经具备一定生活阅历，通常会了解皇帝的龙袍通常是黄色的，而秦始皇的龙袍是黑色的，从此点上就可以有效激发学生的好奇心。课程开始时，教师可以与学生互动：“同学们，我们经常会看到许多古代的影视剧，其中皇帝所穿着的龙袍都是黄色的，象征着皇权。但秦始皇的龙袍却是黑色的，这是什么原因呢？”。接下来，教师再导入故事：“在秦汉时期，统治者都十分信奉五行文化。以此推论，黄帝是以土为德，木又克土……，所以秦始皇的龙袍也是黑色的。”。通过此种方式，就会使学生对历史知识的兴趣不断升高。接下来，教师再依据教材开展具体的授课，就会使学生积极参与课堂教学活动中。

二、恰当利用多媒体技术

历史知识宽泛而又繁杂，教师直接依托教材进行授课，容易让学生感觉学习过程比较枯燥。同时，也会使历史课堂的教学氛围有些平淡。不利于学生对历史知识的学习，产生主动性。在新高考背景下，也会影响学生去选择历史课程进入深入学习。为了让学生乐于学习历史课程，教师可以结合学生的实际情况，将历史知识转化成生动、立体的视频课件，让学生学习起来感觉到许多新鲜感，令其视野更加开阔，对于学生主动参与到历史知识学习中有十分重要的作用。

比如，在对《清朝前中期的鼎盛与危机》一课开展教学时，教师直接去讲述其中的具体内容，清朝是如何鼎盛，其中包含哪些危机，就较难令学生产生浓厚的学习兴趣。对此，教师就可以依据这部分历史知识，利用网络技术去搜集有关的资料，可以是记录片，也可以相关的影视剧。之后，教师再利用信息技术加以处理，将其制作成精美的课件。教师在教学时，边播放课件，边讲述历史知识，就会有效带动学生的学习热情。导入新课前，教师可以先设置悬念：“清朝时期，曾经十分鼎盛，但又为何后来衰败呢？现在我们就来了解一下。”之后，教师再一边播放视频课件，一边导入相关的历史知识，就会有效吸引学生的精神，认真去学习，并积极去思考。同时，还会让学生喜欢上历史课。

三、引导合作学习降低知识难度

高中阶段的历史学习，不仅需要学生对历史事件、进程等有一定的了解，还要让学生深入去分析历史。这在无形中，就会让学生的学习难有所增加。教师需要应用有效策略，降低历史知识的难度，才会让学生历史更加感兴趣。对此，教师可以引入合作学习的教学方式，进行授课。让学生通过小组合作，进行优势互补。不僅可以有效降低历史知识的难度，还可以有效促进学生历史分析能力的提高。需要注意的是，教师在分组时，要注意合理分配学生，让每个学习小组中，都有一到两名学习成绩比较优秀的学生，就可以使学生在合作学习的带动下，更加主动去学习和分析历史事件，及其背后的原因。

比如，在《两次鸦片战争》这部分历史内容，涉及的历史知识比较多，而且还需要学生深入去分析，才可以扎实掌握这部分知识。对此，教师就可以应用合作学习的方式，让学生通过小组合作，共同去分析教学中的难点知识。在分组前，教师可以先提出具体分析的内容：“两次鸦片分别在什么时间？这两次战争带来的最大损失是什么？主导这两次战争的历史人物都是谁？”。之后，再让学生五人一个学习小组。并且，教师要将学习成绩较好的学生，调配到每个学习组中，人数以两名左右即可。这样就可以使学生通过合作学习，快速找到问题的答案，并对这部分历史有更透彻的理解。

总结

新高考制度不断深入的背景下，高中历史教师要强化教学方式的改革，应用更加具有吸引力教学手段，来开展历史教学。让学生对历史的兴趣不断浓厚，才会让学生更加乐于学习历史。教师需要从学生的学习感受出发，引导学生积极、主动参与到历史课堂的学习中，才会让学生更好掌握的历史知识。

参考文献：

[1]赵洁.从高考发展趋势，看高中历史教学[J].魅力中国，2020（23）：80.

[2]王爱华.关于新高考背景下高中历史教学的探究[J].散文百家，2021（12）：251.