如何培养高中生历史逻辑思维能力

祁晓霞

摘 要：新课程改革不仅要求教师在历史课堂上强化学生对历史知识的理解，增强学生历史知识的储备，还需要教师不断注重对学生历史思维能力的培养，本文的研究重点便是如何培养高中生的历史逻辑思维能力。笔者认为可以通过转变教师的教育理念，调动学生学习的积极性、激发学生学习的内驱力，挖掘知识点之间的内在联系、培养学生的逻辑思维能力等方法实现。

关键词：高中历史;培养;逻辑思维能力

一、前言

思维能力是高中生在其学习过程当中十分重要的一种能力，思维能力强弱状况与学生之后的发展有着重要的关系，能够对其他能力起到一种制约和管理作用。所以在教学过程当中，应当把学生的历史思维能力培养放在首位。历史逻辑思维能力作为历史这门学科能力培养的核心，教师不仅需要对学生进行知识灌输，还需要培养学生利用所学知识从历史当中吸取经验教训的能力，提高学生的历史反思能力。如何用历史的视野来思考社会的问题，来实际解决自己在生活当中所面临的问题，这是当前历史教学急需解决的问题。

二、培养高中生历史逻辑思维能力的相关策略

1.转变教师的教育理念使历史教学到达一定的深度

本次新课程改革已经有近20年的时间，但部分教师深受应试教育的影响，认为“高考不改，谈其他改革都是无用的。”其教育理念仍旧是老一套。在这一种老式的教育观念之下，课堂依然已讲述为主，进行“填鸭式教学”，这样无法激发学生的学习兴趣和积极性，由于学生对历史课堂缺乏兴趣，其逻辑思维能力的培养更无从谈起。所以，教师要想培养学生的历史逻辑思维能力，就必须更新自己的教育理念，迎合当前的社会发展潮流和学生心理特征。通过具有针对性的改变自己的教学理念来创新自己的教学手段，使历史课堂有着一种轻松愉悦的氛围，激发学生的历史学习兴趣。当学生对历史学习产生兴趣之后，教师在这时候就可以考虑培养学生的历史思维能力，使学科教学到达一定的深度。随着教育理念的改变，教师要改变自己的教学手段和教学内容。在教学过程中，应当加强对历史概念性的教学，尤其是大概念的教学，这样有助于学生理解与掌握相关的概念。教师要求学生能够准确的科学的表达历史概念，这样有利于促进学生历史逻辑思维能力的培养和专业性的训练。如何让学生在这样枯燥的概念讲解中仍旧保持着兴趣，教师可以利用现代化的多媒体技术，来吸引学生的注意。大概念学习完之后，还要让学生进一步的掌握整个历史框架，整体的把握教材，形成属于自己的独特的知识体系。如何达到这一点就需要教师不断的指导学生进行历史事实，历史现象，历史概念之间的联系分析。这是培养学生逻辑思维能力的重点。

2.调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力

孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。追溯成功人士的成功秘诀，古往今来都离不开兴趣二字。所以想要培养高中生的历史思维能力，培养学生对历史学科的兴趣是必不可少的步骤。只有让学生保持积极向上的学习心态，才能够让学生在持久的枯燥的学习当中获得学习的热情。想要调动学生的历史兴趣，教师得要从教学手法上进行创新。大多数人都会“喜新厌旧”，所以这就要求教师的不断创新其教学方法。在历史教学当中想要提高历史成绩的重点就是积累资料和素材，于是教师可以在此基础上设置相应的情节问题和引人入胜的故事，独具匠心，让学生能够在每一节课上都能够有新的体会。另外，历史来源于生活实际，想要活跃学生的思维手段，可以利用历史学科本有的实用性和社会性，在教学过程当中与生活实际进行紧密的联系。通过选用当前具有代表性的热点问题，让学生明白历史并不仅仅代表着过去，其是今天的昨天，今天是从历史中来的。历史学习的价值也不仅仅只是为了铭记历史，对于现在生活依旧有着重要的作用。通过让学生在实际生活当中运用历史知识解决相应的问题，能够激发起学生学习历史的热情。

3.挖掘知识点之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力

无论是中国古代历史，还是中国近现代历史或是世界史，在几千年的历史演变当中，其历史事件都是丰富繁杂的，让人记忆起来比较困难。要想灵活自如地运用历史知识，需要培养学生的逻辑思维能力，明白历史的世界虽然纷繁复杂，但是彼此之间却是有联系的、历史事件并不孤立。历史事件的发生就其本质而言，是某一事物现象所产生的必然性。例如在向学生讲授世界近代史两次工业革命时，教师可以联系新航路开辟、早期殖民扩张，来讲述两次工业革命发生发展的必然性。15世纪末16世纪初，随着商品经济的发展，资本主义萌芽的出现，一些欧洲国家出于黄金热的观念和宗教的传播，渴望探寻除自己之外所存在的其他国家，尤其是想要寻找到遍地是黄金的东亚国家。于是在西班牙和葡萄牙皇室的支持之下开始了新航路的开辟。凭借着超强的武力，葡萄牙和西班牙开始进行殖民扩张。英国也因此开始殖民扩张，为了进一步推动社会的发展，英国出现了第一次工业革命，由于当时各国之间的经济并没有进行密切的联系，于是第一次工业革命处于一枝独秀的状态。之后随着殖民扩张的持续，初步形成了一个以欧洲为中心的世界市场，各国之间的经济联系开始并日益密切起来。随着欧洲国家资本的积累，迫切需要技术的革新，于是在19世纪末，第二次工业革命开始。教师通过揭示各个知识点之间的内在联系，能够让学生有层次的进行历史现象的分析，把握历史发展的规律，增强其逻辑思维能力的培养。

4.思维方法的指导，提高思維能力

想要培养学生的思维能力，最重要的步骤就是教会学生如何进行思维。只有让学生自己掌握了历史学科的思维方法，才能有意识有目地的将这些思维方法放在历史学习当中。因此在历史教学过程中，教师应当有针对性的，有目的的，有计划的教会学生历史思维的一些具体方法。通过举例，示范等教学模式，让学生逐渐掌握对历史事件的思考方式和流程。

三、结语

在高中历史学习当中，教师应当不断培养高中生的历史逻辑思维能力，这不仅能够提高学生在考试当中的分数，还能够培养学生之后分析问题，解决问题的能力。想要培养学生的逻辑思维能力，就得让学生明白每一个历史事件的发生，都是有前因后果的联系。在历史事件讲述过程中注重背景的讲述，让学生明白，历史事件的背景决定了其内容和措施，而历史事件的内容却决定了结果和影响，他们之间存在着强有力的逻辑关系，只有通过其掌握内在的联系才能培养学生的历史素养。

参考文献：

[1] 黄龙海.如何培养高中学生历史思维能力[J].考试周刊2013

[2]柳海民.现代教育理论与实践[M].东北师范大学出版社，2009