初中语文作文教学中层递式教学模式的运用

周敏

◆摘  要：作文教学是初中语文教学中非常重要的一部分内容，作文在考试中也占据着较大的比重。但是初中阶段的作文教学效果并不是特别的理想，一些学生的写作能力目前得不到有效的提升。层递式教学模式遵循的是循序渐进的教学原则，这样的教学模式更加符合学生的认知特点，可以获得更好的教学效果。

◆关键词：初中语文;作文教学;层递式教学

层递式教学模式目前受到了一致的海平，这种教学模式可以在很大程度上调动学生学习的积极性，提升学生学习的效果。所以在初中语文作文教学中教师也可以采用层递式教学模式，设定有层次的教学目标和任务，合理的安排语文课堂，确保语文教学活动顺利的落实，促进学生能够更好地发展。本文将针对层递式教学模式具体在语文作文课堂中的应用策略进行分析研究，希望能够对大家有所启示。

1鼓励学生积累素材，打好写作的基础

写作本身就是一个漫长的过程，写作并不仅仅是文字的堆砌，当然也不是情感无差别的释放，所有的情感其实都是有所依据的。为了帮助学生今后可以创作出优秀的文本，一定注重引导学生去积累更多的素材，这才是打好写作内容的基础。比如在学习新闻采访相关的内容时，教师可以在平时的课堂教学中积极引导学生去积累相关的素材。[1]课堂中可以利用开始的五分钟时间让学生去分享自己找到的喜欢的人物事迹或者美文美句，然后每周可以开展一次小短文的写作训练，比如根据新闻主题让学生撰写“采访一名你所感兴趣的人”，这次的活动教师可以让学生进行实质性的采访，也可以让学生在思想上面和崇拜的对象进行对话，然后将内容记录下来。这时候教师可以为大家准备一个盲盒，学生上台抽取文本进行阅读，然后全班同学生进行点评。在这个活动中学生会听到很多的文本，能够积累更多的素材，同时教师引导学生很好的参与到了互动中，从收集素材到进行短文创作再到对短文进行点评，实现了教学从简单到复杂的过程，在这个过程中不断地帮助学生积累了语言知识，还有效的训练了学生的文笔，这就为学生更好的借助自己积累的素材进行好文章书写准备创造了条件。

2锻炼学生精准获取，避免学生写作跑题

初中阶段的学生想象力方面是相对比较丰富的，这样就很可能导致学生在创作的过程中出现跑题的情况。这样肯定不利于学生写作能力的提升。尤其是初中阶段也是学生写作习惯养成阶段，所以就可能导致学生在写作中不懂得如何更好地收放，也就无法写出更好地文章，无法提升作文成绩。比如在进行学写传记这部分内容教学的时候，一般就是让学生完成对一个人生平的撰写，选择典型的事例借助侧面描写展现这个人的性格，从而表现出想要表达的效果。[2]在这个单元中我们会学习到《藤野先生》《回忆我的母亲》还有《列夫托尔斯泰》这些文本，这些教材其实都属于人物专家，那么教师在进行这些课文讲解的时候，可以让学生进行充分的参考，掌握这些文本中人物传记撰写的方法，这样可以让学生收获更多的写作知识，但是这样的教学也存在着一定的局限性，会在一定程度上约束学生。比如《藤野先生》是从作者主观角度出发，顺利自然地金属藤野先生相关的内容。而教师在进行学写传记教学的时候可以借助某一个人物进行准确的描述，让学生掌握可以从哪些方面落实描述的过程和内容，通过这样一个层层递进的方式可以解决学生在写作中遇到的一些困难，比如字数不足等等。教师在开展写作教学的时候一定要做好各种铺垫，从而让学生更好的完成写作。

3做好課堂作文铺垫，激发学生写作意识

作文教学需要学生拥有天马行空的想象，初中阶段的学生他们的想象力其实远远超过了我们的预期。但是如何能够在作文课堂中调动学生思维的活跃性，提升学生在课堂中的表现欲，教师就需要起到一个抛砖引玉的效果。那么教师就需要采取层递式教学模式，为学生写作做好充分的铺垫。教师在课堂教学中要首先明确创作的立意，选择一定的作文呈现给学生，让学生去了解，然后引导学生点评作文的好坏，学生对于文本也就有了一个分辨的能力。学生经过了一定的分析判断之后，也就能够进一步明确文本是否符合命题的要求。[3]那么在作文课上展示文章并交由学生来评定无疑是在锻炼学生对作文命题的判断能力以及对文章内容的获取能力，相信在不断的深入学习与锻炼中势必会有一个飞跃性的提升。当然这仅仅是作文中一个环节，后面教师就必须要设定具体的内容来引导学生完成现场的写作构思，帮助学生确立素材，完成创作，而且有了前面的铺垫后，学生对于写作也就有了十足的把握，可以更高效的落实教学活动，提升教学的效果。

4结束语

综上所述，层递式教学可以通过循序渐进的方式提高学生们的写作兴趣，这样可以逐步的提升学生的阅读能力和写作水平。所以教师要能够通过写作课堂借助层递式教学强化写作教学水平，语文教师需要借助多种方式激发学生们的写作情感，鼓励他们进行文字表达。在日常教学中帮助学生去积累更多的写作素材同时，语文教师可以多种途径指导初中生积累相关的写作素材，提炼写作方式和技巧，为学生写作做好充分的铺垫，通过这样的方式使得学生的语文综合素养得到发展。此外，语文教师应该鼓励班级学生进行内容仿写和创新写作，通过从阅读学习到写作训练的层层递进来提高其写作能力，实现学生习作水平质的飞跃。

参考文献

[1]赵小东.浅论初中语文作文教学困境和改善对策[J].中学课程辅导（教师教育）.2019年24期.

[2]马建军.浅析初中语文作文教学的困境与对策[J].文理导航（上旬）.2020年10期.

[3]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师.2019年32期.