尊重儿童个性，促进幼儿全面发展

胡春英

◆摘  要：育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。如何使幼儿园成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色光中，焕发出蓬勃的生命活力，我努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。

◆关键词：幼儿教育;幼儿需求;成长乐园

创造一个更适合幼儿全面发展的环境，尊重儿童个性发展，本文将从三方面论述我的观点：

1尊重儿童个性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功。”尊重二字我们经常听到且谈论，但是实际生活中我们需要把这两个字从各方面去落实。尊重儿童，如何尊重？

1.1尊重幼儿的人格

在我看来，幼儿是弱势群体，他们不会像成年人那样当自己的人格尊严受到侵害时能够进行自我保护，所以我们更不能忽视了孩子的人格尊严，我们需要把孩子当成平等、独立的个体看待。

平等对待每一位幼儿，创造良好的心理环境。首先教师要摆平自己与幼儿的位置，以平等的身份对待幼儿。其次要多与幼儿像朋友一样交谈，倾听幼儿的心声。避免一些不尊重幼儿人格的言行，如大声呵斥、用力拉拽、用手指点戳、讥笑幼儿等，这些言行会严重伤害幼儿的自尊心，使幼儿自卑、压抑或对抗心理，不利于幼儿健康个性的形成。

1.2尊重幼儿的年龄特点

幼儿具有完整的人格，但由于年龄所限，他们与成人有质的区别。允许幼儿犯错，对待幼儿不正确的行为要究其原因，讲明道理;遵循幼儿发展的阶段性规律，对幼儿提出的要求不要过低或过高。

我想，带过小班的老师或多或少都有这样的经历：刚入园的幼儿由于的年龄小，语言能力、交往能力都很弱，有些孩子甚至对于吃饭、解大小便等生活自理能力比较欠缺，有些老师会缺乏耐心，对孩子无意间透露出心生厌烦的状态。3-6岁幼儿身心生长发育速度较快，但其各器官和系统仍然很柔弱，各方面能力也不够完善，独立生活能力较差。因此.在日常生活和幼儿园教育中，幼儿需要成人的精心照料和保护。

1.3尊重幼儿个别差异

因材施教，指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

现如今提倡个性教育，幼儿教师需要在日常教学中发现每个孩子的个性特点、学习潜能及兴趣爱好等等情况，为每一位幼儿量身定制能够发展个人个性的教学模式。让儿童能够在初始阶段爱上学习，投入更多的心力，尊重儿童的个性发展，打造儿童喜欢的幼儿园课堂。

2实践教学

幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。

每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力;能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。

3家园共育

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”有位名人曾说过“家长是孩子的第一位老师。”可见家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。

家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的，增强广大家長的教育意识和教育水平是十分重要的工作。如何开展家园共育工作？——让家长直接、间接地参与幼儿园的教育活动。

把家长请进幼儿园，让他们以一个教育者的身份参与幼儿的学习、生活活动，发挥来自社会各行业家长的独特作用。我们幼儿园正是本着合作、平等的态度去激发家长参与活动的主动性和积极性。这样，家长从原来幼儿教育的旁观者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者;幼儿也从原来的被动的接受形式的学习转化为探索体验式的学习;我们的老师从各自为政执行自己的学科教学计划，到现在和家长、幼儿一起选择课程、平衡课程、优化课程的。

在新课改中，自己不断学习总结，在工作中，自己不断探索实践。深深地领悟到，家长和幼儿园都需要真心地为每一个孩子着想，用心读懂孩子、关注孩子的发展需要，共同为孩子创造一个良好健康的成长环境，尊重和鼓励每一个孩子的发展潜力，促进幼儿的全面发展！

参考文献

[1]韩进之.儿童个性发展与教育.2007.

[2]盛梦奥.论幼儿园的有效管理--家园合作，共育幼儿[J].考试与评价，2017，（03）：69.

[3]朱家雄着.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2003.