小学数学教学做合一课堂的构建

李晓燕

◆摘  要：随着素质教育的稳步开展，新课程改革下小学数学教学发生了较大的改革变动，以教学做合一为主开展数学教学，它是以生活为基础来进行教育教学，实现整个教学过程。教学做这是三件事，而并非一件事。教、学、做需要结合在一起，贯彻在课堂教学中，教的是老师，学的是学生，需要在做上教、在做上学。本文中通过运用由生活切入学习、生活实践探索、思维创新这三个角度对教学做合一对小学数学教学构建进行探讨，这样就会促使学生成绩得到提升。

◆关键词：教学构建;怎么学;实施策略

新课标指出，教师要立足在实际生活中开展教学，培养学生的学习品质，提高学生的认知高度，创建合作、探究的数学模式，这一要求与教学做合一的理念有异其曲同工之处。因此可以结合教学做合一的方法对目前的教学内容，教学模式，教学环节加以创新改造，活跃课堂教学氛围，实现学生的全面发展。

1教学做合一对小学数学教学构建的重要性

一种活动从不同的角度来看，他都具备做、教、学三个方面的意义。知识的构建来源于生活，生活中随处又离不开知识。教学做合一是一种生活法。小学数学在实际生活中经常会出现不知道该怎么做、怎么认知、怎么思考，怎么教等各种问题，往往这些问题才是最真实最实际出现的困难。而教学做合一则是在这些问题的背景下实施的，因此这对学生的学习成绩能起到充分地检验。检验教与学的契合程度，同时在这种教学模式下能够活跃学生的数学思维能力，提升学生数学成绩，从而培养学生良好的学习意识。有利于锻炼学生的思维拓展的空间，拔高学生的成绩，能力提升到一个更高档次。

2教学做合一对小学数学构建的实施策略

“教学做合一”是陶行知先生毕生的教育理念和追求，让学生能够意识到知识是从生活中来又还原到生活中去。陶行知认为“教师的教法要善于灵活变通，学与做也是要相互依存的，学是做的前提，做是学的因果。”因此本文通过学生孜孜以求的学习态度、积极主动的求知精神、力争上游的思维创新这三个角度对教学做合一对小学数学构建的实施策略进行探讨。

2.1通过自主学习，锻炼学生理解能力

基于对教学做合一的基本理念，遵循教根据学，学根据做的方法，故推出以自主预习学习的办法作为学习教学的开端。教师可以让学生提前进入平常生活中的预习，引导学生主动融入数学知识，去商店购买东西，充分感知知识来源于生活。例如，在学习《小数乘小数》这节课前，老师可以使用视频的方式向学生进行本课引导，比如视频中小红要买小熊玩具，一个小熊玩具的5.5元，她想要买3个分别送给他的小伙伴，那买三个小熊玩具需要多少钱呢？老师可以鼓励学生自主学习，之后汇报结果，并说出是怎么算的？通过线上视频的方式对学习数学有了浓厚的兴趣。

2.2通过实践出真知的结论，达到能力的提升

在数学教学过程中，结合教学做合一指导思想立足在实际生活中开展教育教学，让学生在实际生活中能够进行学习，将知识得到合理运用，在理论和实践的结合下，保障学生的知识进步。例如在学习《小数乘法》中，要将知识与学生的实际生活所联系，增强学生的学习动力。老师可以引导家长在休息时带孩子去玩具商场进行学习，比如一个跳绳3.5元，家里有3个孩子，那么买3个一共需要多少钱呢？由此可以激发学生自主探索学习的能力。还可以将自己想要的买的玩具写到一张纸上，并且标明价格，让学生算一算自己买玩具一共需要花費多少钱，丰富学生的生活体验，能更好的让学生实现主动学习的态度，把握学习的良好契机。

2.3通过思维创新，开拓思维空间能力

传统教育的致命弱点就是采用灌输的方法教书育人，常规守矩去进行死记硬背。重视培养学生的实践能力和开拓创新能力是新课标改革的关键。例如，在学习《观察物体》这节课中，老师可以采用猜谜语的形式导入，让学生去猜，调动课堂氛围。接着加入观察长方体，老师可以准备一个鞋盒子，让同学从各个角度去观察探索，并且描述或者画出来自己所看到的，假如站在右侧观察到左侧是什么形状的，以此来转换，总结出不同角度观察到的物体形状是大不相同的，同时印证了“盲人摸象”的道理，锻炼学生的空间思维想象能力。同学直接也可以相互去提问，相互沟通，可以想象自己处于什么位置，把这个方向的形状比喻成生活实际的东西，然后同学之间进行互相猜测，再加以验证，以此来锻炼学生的逻辑思维能力和社交能力。

3结束语

有效的学习方法可以帮助学生提高学习质量，让每一位学生都有积极学习的欲望。教学做合一的开展不仅能够激发出学生的学习动力，还能够让数学教学得到进步，促进教师的专业化成长。要采用多种形式教学，灵活运用各种教学方式。让学生通过让数学生活化，自主探究，思维探索的方式进行了高质量的学习，加强培养学生的综合实践能力和学习热情，使学生综合素养得到高标准的有效提升。

参考文献

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