探析小学统编教材"1+X"群文阅读教学策略

喻宁

◆摘  要：“1+X”群文阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，是指师生围绕一个或者多个议题选择一组结构化文本，在一定时间内完成多文本阅读的过程。通过群文整合，实现学生的知识迁移，让学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥，促使学生核心素养的形成。因此，在新课程改革下，教师要结合小学统编教材，采取高效的群文阅读策略，让学生共享智慧，促进文本掌握，最终全面提升语文教学效率。

◆关键词：小学语文;统编教材;“1+X”群文阅读;教学策略

小学“1+X”群文阅读的关键在于整合多篇文章，目的在于有效实现语文阅读目标，培养学生的综合能力。因此，群文阅读的重点在于选择适当的文本、采取有效的整合策略及阅读策略，实现学生阅读水平的全面提升。因而，教师要重视组合文本的选择，充分结合统编教材的特点，通过采取相同作者、相同体裁的文章的方法，提升组合选文质量，进而有效的培养学生的人文素质、文学素养，增强学生的写作和阅读能力，助力学生综合成长。

一、小学"1+X"群文阅读教学的必要性分析

“1+X”群文阅读的内涵在于群文整合，通过整合多种类型相似的文章，实现学生的阅读迁移。教师在群文阅读中能较为高效地挖掘出学生的“潜在阅读能力”，使学生对自己的阅读能力有正确认知，增强学生的阅读信心，进而培养学生的阅读兴趣。在群文阅读教学中，教师主要的任务是引导学生进行自主地阅读，把主动权交由学生，体现学生在阅读中的主体地位，帮助学生树立自主学习的观念，养成良好的阅读习惯。通过群文阅读也能丰富学生的知识储备量，让学生在阅读中掌握更多的知识，提升自身的文学素养。群文阅读同样具备一定的知识迁移性，能提高学生的知识迁移能力，帮助学生在阅读中学会举一反三，把相类似的文章进行知识的串联，提升自己的归纳总结能力以及语文核心能力。例如在统编版教材四年级下册《白桦》这篇课文中，老师组织全班学生声情并茂的朗读，让学生能够感受到作者对于白桦的歌颂，体会到生命的顽强。通过对这类抒情的文章的朗诵，让他们在饱含深情或跌宕起伏的文字中充分感受到作者蕴含的情感，并在这里添加《绿》这篇文章，引导学生进行阅读迁移，在以后的阅读过程中能够更好的读懂这类文章。群文整合让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。

二、小学统编教材"1+X"群文阅读的教学策略

（一）以作者为中心选文，培养学生的知识迁移能力

统编版教材每一个单元都围绕着同一个作者或者主题展开，为小学语文教师在群文选文时给予了便捷。不同作家有着不同的文学风格，教师在群文阅读教学中可以从教材选定的作者出发，对文章进行精心筛选，例如在《少年闰土》的教学中，教师首先对学生讲解这篇文章的背景和内涵，待学生领会文章之后，教师再让学生用同样的方式阅读《好的故事》等，让学生感受到相同作者下不同文章的异同，体会鲁迅笔下文章的风格和体裁，在今后阅这类文章时能够在短时间内找出文章的内涵。

（二）选择相同体裁的文章，丰富学生的知识积累

“1+X”群文教学的重心在于选择相同体裁的文章，小学统编版语文教材中有很多文言文、小说或者记叙文，教师需要对其进行总结和归纳，让学生在群文阅读中掌握阅读此类文章的方法，例如在文言文的教学中，首先让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，理解文章大意，并且深入了解其内涵。比如在学习《王戎不取道旁李》时，教师就可以将《扁鹊治病》《纪昌学射》作为组合选文对象，并采取相同的阅读教学方法，大加提倡学生背诵全文，并摘抄一些优美的句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。

（三）问题设计，培养学生的思维能力

群文阅读本质上是一个探究的过程，通过问题设计，让学生经历一个分析文章、探究文章的过程，进而有效掌握文本的内涵，让学生发挥个人智慧。因而，教师在群文阅读教学中，可以根据主题进行问题设计，以发散学生的阅读思维，比如在《精彩极了和糟糕透了》这篇文中，文章的题目本身就是一个问题，教师可以根据题目引发一系列与之相关的问题，比如从题目中你能看出什么？通过这样一些问题，让学生带入到文章的阅读当中去，培养出他们独立思考的能力。并在这个时候进行群文整合，整合与之类似的文章，比如迁移到《慈母深情》和《父爱之舟》，教師可以让学生对文章进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？父母的爱有什么异同？通过围绕父爱母爱提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案。

（四）注重想象，培养学生的审美能力

想象是群文阅读中不可或缺的一环，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白，因此，教师可以选择一些富有想象力的文章展开群文教学。比如在三年级《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的教学过程中，教师可以让学生细读文中的每一处事物，感受到作者笔下优美的自然风景，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉，通过这类充满“美”的文章进行整合，提升学生人文素质和审美能力。

三、总结

综上，小学语文“1+X”群文阅读教学的本质在于借助于同类文章教学培养学生的思维能力、阅读能力、审美能力，让学生能够触类旁通，达到群文阅读教学的最终目的。所以在群文教学中，教师要充分结合教材，制定同一群文阅读目标，以“作者”“体裁”为中心进行组合选文，采取高效的群文阅读教学策略，全面提升群文阅读的实效性。

参考文献

[1]褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊，2021（12）：55-56.

[2]周爱香.语文教学中群文阅读教学策略研究[J].成才之路，2021（08）：86-87.