我的课余生活我做主

陈雯

【案例背景】

中年段的小学生处于身体精力旺盛的阶段，课间常常出现追逐打闹的现象，这样便会存在安全隐患，但从另一个方面来看，也说明孩子的思维比较活跃，可以适当引导，利用孩子的这一特点开发教育资源。新课改倡导自主合作探究的学习方式，何不鼓励学生自主开发课余活动？

【案例内容】

在教授部编版下册第二课《天窗》时，文章有一部分写道，作者凝望着天窗外的雨，插上了想象的翅膀，为了开拓学生的思维，我也引导学生说一说如果天窗外下得是雪，你可能会看见什么，想到什么。短暂的沉默后，一位女同学缓缓地举起了手：“看见飘落的皑皑白雪，我可能会想在外工作的爸爸是否戴了围巾，会不会觉得冷。”我为之一振，立刻夸奖她是个懂事孝顺的好孩子，一波掀起千层浪，孩子们的小手如雨后春笋般冒了出来，有怀想家乡田野被雪盖了白色棉被的，有渴望在雪地上尽情撒欢的，有遥想春天的小苗躲在哪里避寒的……点到我们班一个机灵的小伙子时，他若有所思地问道：“老师，为什么雪是白色的？”全班的眼睛齐刷刷地看向了我，我意识到，孩子们对这个问题充满了兴趣，虽然他问的是和语文课文无关的问题，但是作为兼职综合实践课的我明白这是一个绝好的激发他自主探究欲望的好时机，于是我面带微笑地故意提高了嗓音：“好哇！这是个好问题，相信在座的大部分同学都不知道，那就请你回家查查资料，然后由你来向同学解答这个问题。”他立刻来了劲，“那什么时候说？”我想了想，说道：“给你一周的准备时间，但是要记住，要用同学们喜欢的形式来说明哦！”他欣然地接受了挑战。

在接下来的一周，我特意留心观察了他的课间活动，拿着查阅的资料，和其他几个小伙伴说着什么，有模有样地比划着。班里可谓数一数二的“皮猴子”，竟一改常态，兴致勃勃地谋划着。

一周后的班会课上，他自信满满地协同伴一起，表演了一场结合有关雪花形成、颜色、形状科普知识的小品，甚至还别出心裁地拿纸屑自制雪花当表演道具，在黑板上用粉笔画出雪花的简笔画，引得同学们哄堂大笑，在娱乐中学到了知识，真是一举两得。

我趁热打铁，问台上的学生和台下的观众有什么收获，大家七嘴八舌，有的说大自然真奇妙;有的说想和主演做朋友，那一定会特别有趣;有的说团结力量大……看着台上小演员们炙热的眼神，昂起的胸膛，脑海里回荡着同学们爽朗的笑声，我也跟着激动万分，教育需要“趁热打铁”，我示意同学们安静下来，扫视一遍四周，总结道：“瞧，一个简单的提问，竟然给我们带来了这么多欢乐，学习其实也可以很快乐。只要你们有善于发现的眼睛和敢于质疑的心，老师观察到台上的小演员们课后都花了大量的时间查阅资料，研究雪花。让我们再次把掌声送给他们！”

【案例分析】

《國家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“把改革创新作为教育发展的强大动力。”《中小学综合实践活动课程指导纲要》也明确指出要培养“学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”“课程开发要面向学生的个体生活和社会生活，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题。”这就表明培养学生的问题意识的重要性。《义务教育语文课标》也倡导自主、合作、探究的学习方式。这为解决实际问题指明了方式。小学阶段的学生正处于身体思维发展的活跃期，这为培养他们的问题意识和创新思维提供了有利条件。

班里的“皮猴子”在一次语文课上的提问，指引了他在课余时间的活动方向，走向了探究合作学习之路，在活动中提高了人际沟通、搜集处理信息、解决问题等终身受用的能力，也增进了和同学之间的感情。有“问题”意识的学生可谓潜力无限。在尝到甜头后，结合我们班“活泼好动”的特点，对于学生的问题意识培养和课余生活指导，我从多方面作出了尝试。

（一）指导提问方法，培养迁移思维

部编版四年级上册第二单元的单元要求是引导学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。如在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，先小组合作列出不懂得问题，再尝试给这些问题归类，同学们提出的问题可谓多种多样，如“无线电和超声波是一样的吗？”“超声波还可以运用到生活中什么地方？”“蝙蝠是如何探路的？”“人类还从哪些动物身上获得启发？”“为什么课文没有具体写后面两次实验？”……经过商讨总结，学生们了解到可以从课文内容、写作手法、生活经验等方面去提问。上到这里，我在想：怎样才能活跃孩子们的思维，培养他们的问题意识呢？那就是将知识深入到他们的生活中去，突然，我灵光一闪，脑子里闪过男孩子们课间在桌上斗自制陀螺的画面，便神秘地问：“老师观察到最近课间特别流行玩斗陀螺的游戏。”环顾自周，同学们显然被我突如其来的“质问”惊呆了，教室里鸦雀无声，我莞尔一笑，“老师对这项活动很是好奇，所以我想问，这个陀螺是怎样做的？”立刻有同学高高举起了小手，迫不及待地想要介绍自己的自信之作，我示意他把手放下，接着问：“别急，有谁能像老师一样，对这项斗陀螺活动从不同角度提出问题？”立刻，教室里像炸开了锅，同学们的话匣子被瞬间打开了，有的问什么样的陀螺比较容易获胜;有的问斗一局陀螺一般多久可以分出胜负;有的问从斗陀螺中能够获得什么启示……

我总结道：“不知不觉中，同学们不仅学会了从不同角度对文章提问，还学会了从不同角度对生活中的事物提问，而且刚刚有些同学提的问题就很有研究价值，比如，什么样的陀螺比较容易获胜，这肯定要通过实验观察才能得到答案，还有怎样利用手边的工具自制陀螺，我觉得这里需要一份安装说明书，课余时间快叫上你们的小伙伴，一起研究吧！我们下周来交流研究成果。”同学们各个都跃跃欲试，在汇报课上的表现果然也让我耳目一新，有的制作了一份精美的安装陀螺说明书，绘声绘色地介绍起来;有的写了详细的斗陀螺小技巧，甚至带着陀螺亲自演示;有的展示了自己创作出的形态各异的陀螺……

通过以上事例，要教育学生将书本上的知识运用于生活中，培养他们的问题意识，提高举一反三、合作探究和创意物化的能力，真正意义上做到促进学生全面发展。

（二）给予成功体验，养成提问习惯

成功的提问体验不仅让解决了学生心中的疑惑，更是攀向另一高峰的开始，它会激起探索、研究的欲望，营造出轻松活跃的氛围。课上，我鼓励孩子大胆猜想，勇敢质疑，提出自己的问题。以和悦的态度倾听，以乐观的眼光欣赏学生提出的问题，参与他们的讨论，并与他们交谈。“相信你一定行！”“你提的问题很有价值！”“真厉害，都可以去当出卷人了！”，用正强化去激励学生，这样的语言一定使学生信心倍增。如果有不善于提问题的同学一旦提出问题，应该称赞其勇气可嘉，然后再帮他分析;对好问但是总抓不住要点的同学要耐心引导，不能挫伤他们提问题的积极性，可以制定提出问题后15秒后再举手的规定。教师应是学生学习的促进者，切忌否定学生。同时，我鼓励学生要敢于向书本、老师挑战，大力表扬与大家持不同观点的同学，尊重学生的个性发展。也利用小组比赛的方式，各小组组长整合组员的想法，选择完善后列出有创意的问题，看看哪组提问最大胆，提的问题最有价值，评选出每月有独特见解的“小问号”组等，以逐渐培养出学生敢于、乐于提问的习惯。

为了进一步激发学生的问题意识和探究意识，我让学生自己找来一个本子，专门用来写“我的疑惑”，每节新课前，引导他们在预习中学会从不同角度提3个以上的小问题，自问自答，并且在课前交流。每周提一个生活中遇到的问题，在后面简单地写写自己准备如何解决，记录解决过程中遇到的困难，同伴之间可以互相帮助解决彼此的疑惑，解决后在后面画个笑脸。还有没解决的，我会引导孩子们进行筛选，选一个最有研究价值的一起来合作探究解决。

（三）捕捉课堂生成，布置开放性作业

上到《飞向蓝天的恐龙》这一课时，有一个答疑解惑的环节，一个平时调皮且充满好奇心的小男生问：“老师，什么是马门溪龙？”课前预设到这个问题的我刚想开口解释，突然想到，这不是一个激发学生探究欲的绝佳时机吗？于是我卖起了关子，“想知道吗？”他用力地点了点头，我接着说，“刚刚我们运用了联系上下文和生活实际的方法去解决问题，还有一种很便捷地方法，有谁知道？”在这个互联网普及的时代，学生们几乎异口同声地回答道：“上网查资料。”我点点头，“可以上网，也可以翻阅书籍来搜集信息。那今天老师就要布置一项有挑战性的作业给大家！”很显然，同学们被我“挑战”两个字激起了“战斗欲”，教室里顿时安静了下来，“课后同学们查阅恐龙的相关资料，选一种感兴趣的恐龙为它制作一张小名片，要包含恐龙名称、生活年代、身体特点、生活习性这几个方面内容，如果能配上一副亲笔画那就更完美了！”我边说明边板书。同学们各个都摩拳擦掌。

第二天交上来的作业也让我惊喜连连，有的除了详细的介绍还附上了精美的美术作品，其中有一个细心的女孩子竟然还画了两幅霸王龙的图片，一幅是看似温顺呆头呆脑的霸王龙并在上面打了一个差，一幅是露出獠牙利爪面露凶相的霸王龙并在上面打了一个勾;有的在画的龙旁边标注了身长和腿长，真是别出心裁！

孩子们的好奇心和创造力犹如潜力无限的花种，只要我们给他们创造适宜的土壤，种子便会生根发芽，开出五彩斑斓的思维之花。问题源于学生，他们才会更积极地想办法解决问题，展示个性，激发创造力的同时也锻炼了学生的搜集处理信息、阅读和概括的能力，无形中丰富了课余生活。

（四）规范课余活动，鼓励自主探究

经过长期的观察，我发现本班的课间活动很是混乱，小学的孩子正处于身体发育的活跃时期，他们大部分都对自己的身体过分自信，所以会有在地上滚、奔跑、跳跃凳子等较危险的动作，屡禁不止。为此我召集班委开会，问他们有没有发现课间活动无序的现象，班委们纷纷点头表示认同，我引导他们依据以往经验思考本班同学的课间活动可能出现的问题，先从多角度预设，再进行为期一周的观察为自己的猜想收集证据，班会课上与同学们进行交流汇报，共商解决办法。

根据本班课间活动无纪律、危险性高的弊病，孩子们七嘴八舌地说了自己的看法和感受，意识到快乐应建立在安全的基础之上，对于打闹者惩罚措施可谓五花八门：有的说让课间追逐的惯犯下课罚站;有的说罚他们写日记;有的说罚他们站着上课……我观察到最调皮的孩子们都默不作聲，便清了清喉咙，总结道：“你们的想法都很有创意，但从另外一个角度去思考的话，是不是因为课间没有安排有趣的活动，所以才导致事故频发？”低下头的孩子立刻抬起了头，眼神里有了光芒，我接着说“那就请你们以小组为单位，设计出一个有趣的活动。”简单地介绍计划表的构成和内容后，蠢蠢欲动的氛围弥漫在整个教室中。

一周后，孩子们设计出语林旋风争霸、“警察抓小偷”、拼字游戏”等活动，在课间形成一道道亮丽的风景线。