小学数学教学中有效问题情境的创设

董雨梅

◆摘  要：数学课是小学教育体系中非常重要的课程之一，学好数学有利于培养学生的理性思维，对学生未来人生道路的发展有着重大影响。然而，数学课往往具有较强的理论性与抽象色彩，对于年龄较小的小学生来说，在短时间内学习并掌握抽象的数学知识可能有一定难度，对目前的小学数学教学来说，，仍然存在学生参与度不高，过度依赖老师的情况。现阶段，在课堂教学中以问题为导向，创设有效的问题情境，引导学生独立思考、主动学习，是一种常见的教学方法。本文将针对如何在小学数学的课堂教学中创设有效的问题情境提出具体策略，以供参考。

◆关键词：小学数学;问题情境;方法策略

一、问题导向式教学的概念及优点

相信每一位老师都知道，教学应该以学生为主体，以教师为主导，教师在学生学习的过程中主要起着帮助引导的作用，但是传统应试教育观念的不良影响并不会马上消失，在实际的教学工作中，仍然存在一些老师在课堂上忽略学生的主体地位，上课时依然习惯采用"老师讲，学生听"的模式，想法，在课堂上将各种不同的思路、方法都交给学生，而学生只要听懂并记住就可以了。的确，这种方法对短期内提高学生的学习成绩可能非常有效，但是，这种方法并不要求学生主动学习，学生只要负责接受现成的知识与方法就好，完全谈不上"独立思考"。而问题导向式教学策略是指教师创设有意义的问题情境，引导学生利用已有的知识和经验通过多种课堂组织形式解决多种类型的问题，从而习得教学目标规定的教学内容、发展问题解决能力的一系列教学策略。教师作为引导者、辅助者，为学生提供必要的帮助而不是直接给出答案。当然，使用问题导向式教学法进行教学时，首先要做的就是创设与教学目标相关的问题情境。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略

1.联系实际生活，创设问题情境

虽然数学与小学阶段的其他学科相比具有明显的抽象性特点，但是数学也是一门与生活紧密相关的学科，尤其是小学低年级数学，很容易找到与生活的连接点。一年级的学生虽然年龄较小，生活经验还不丰富，但大多数学生都具备了基本的观察能力，对日常生活中的常见行为已经有了一定的了解。老师在进行数学教学时，应该有意将数学知识与生活实际联系起来，创设一定的问题情境，引导学生在实际应用中巩固数学知识，也学会运用所学知识去解决现实生活中的问题。比如苏教版一年级下册中就有“认识人民币”的相关内容，这本来就与日常生活息息相关，另外，教材还特地安排了“小小商店”的环节，老师在教学时就可以创设相关的教学情境，将教室布置成购物环境，在柜台上摆好相关物品，让学生分别扮演店主与顾客进行“买卖交易”，在这个过程中加深对人民币的认识，也学会用人民币购物。同时，也在活动过程中培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.开展游戏活动，创设问题情境

小学生年纪较小，普遍比较贪玩。尤其是小学一年级的学生，很多学习习惯尚未养成，自律意识和自律能力不也不高。如果一味采用灌输式的教学方法，很难保证一年级学生能够保持长时间的认真听讲状态，教学效率也自然不会太高。但是，如果教师能够尊重低年级学生的身心发展特点，进行游戏化教学，通过开展游戏活动创设问题情境，则会有利于课堂教学效率的提高。比如苏教版一年级数学在第六单元《认识图形》之后就安排了“有趣的拼搭”这一课题，老师在教学时就可以依托课本，在教学过程中开展“搭积木”的游戏，通过积木让学生认识长方体、正方体、圆柱、球体这些常见的立体图形，并让学生分组合作，自由拼搭积木，各小组拼搭完成之后展示自己的作品，说一说都用了哪些立体图形进行拼搭，各用了几块。还可以通过“跑一跑”、“木头人”等游戏环节让学生认识不同立体图形的特点，如球体易滚动、正方体、长方体比较容易固定等。在学生初步认识立体图形之后，老师还可以组织“猜一猜”的游戏，让学生触摸装在袋子中的物体，判断它是哪种立体图形。

3.利用数学故事，创设问题情境

除了联系生活实际，开展游戏教学外，;利用数学故事创设问题情境也是一种非常有效的教学方法。长期以来，故事教学法通常被用于语文、英语等语言类科目的课堂教学中，而在数学课堂中的使用则相对较少。其实，在小学数学教学恰当运用故事教学法创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，还可以化抽象为具象，帮助学生理解相关知识，也可以利用故事对学生进行情感教育，往往能达到事半功倍的效果。比如苏教版一年级上册数学教材中的《分一分》就涉及到数学中的分类思想，但对于小学一年级的孩子来说“分类思想”一词过于抽象，直接进行“分类”、“分类标准”的讲解还是会有一部分学生难以很快理解，老师在教学时可以通过与学生阅读数学绘本《一起一起分类病》来学习关于分类的知识。通过让学生思考故事中的人物做了什么、怎样做的、为什么会这样做等问题，让学生学会用不同的分类标准给物品进行分类。通过绘本故事的阅读，在让学生了解分类的好处的同时，也可以让学生懂得任何行为都必须“适度”，如果困难，可以通过查阅资料、求助老师、家长等方式努力解决，对学生进行情感态度与价值观的渗透。

总之，在小学数学课堂教学的过程中摈弃填鸭式的教学方法，以问题为导向，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习是现阶段小学数学教学的发展趋势。作为小学数学老师，在教学工作中需要不断更新教育观念，采用多样化的教学方法，结合教学的实际需要以及学生的身心发展特点努力创设有效的问题情境，让学生主动学习，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]周一峰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学大世界（下旬），2020（11）：20.

[3]兰华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].理科愛好者（教育教学），2020（06）：238-239.